小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识教学设计 (6).doc

角的初步认识教学设计石嘴山市第十九小学 汪海燕【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。【教学目标】1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.认识常见的各种角，知道角各部分的名称，会画角，。3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具准备】 三角板、剪刀、圆规、带有图案的纸、钟面、活动角。【学具准备】不规则纸片、剪刀、白纸（画角）【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、谈话。师：同学们，我们已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，今天我们再来学习一种新的平面图形，其实这种图形就藏在同学们的红领巾里，猜猜它是谁？ 生：角师：这节课，就让我们一起走进角的世界，了解角的有关知识。2、揭示课题，板书课题：角的初步认识二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角。师：这条红领巾里的角藏在哪里？谁来指给大家？一生指，师指导学生用手准确地指角。师：钟表上的角在哪儿呢？谁能像XX同学那样指一指？教师指导正确指法，引导全班学生书空指角。师：剪刀上有角吗？藏在哪里？谁来指给大家？师：你还知道生活中哪些地方有角？师：大家的生活经验真丰富，找了这么多角， 2、初步感知，指角。师：（把剪刀、钟表、红领巾图放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来。）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。教师拿出一把三角尺，问：谁能指出三角尺上的角？指名学生到前面指角，教师注意纠正指角的方法。3、认识角的各部分名称。（1）摸一摸请同学们拿出你的三角板，闭上眼睛和老师做：用角的顶端轻轻扎你的手心，说说你的感觉。再摸摸三角板的两条边，说说你的感觉。师小结：同学们刚才摸到角尖尖的地方在图形中其实是一个点，叫做顶点。平平的，直直的在图形中其实是两条直的线，叫做边。（2）小结角的特征。 角有几条边？几个顶点？ 指名学生回答。 谁能用一句话说出角的样子？ 生：角有一个顶点，两条边。 根据学生回答完善：角有（一）个顶点，（两）条边。 4、找生活中的角。 师认识了角，知道了角的特征，让咱们赶快到操场上找找吧，看看哪儿有角？ 出示主题图，学生找角。 5、判断角。 今天，老师给大家带来了一些图形客人，看看哪些是角，哪些不是角？并说说为什么？ ( )( )( )( )( )( )6、实践操作，丰富认识.（1）折角师：刚才我们已经认识了角，老师这里有一张圆形纸片，有角吗？你能开动小脑筋，用你灵巧的小手折一个角吗？学生折角，教师巡视。谁愿意把你折的角展示给同学们看一看呢？（作品展示）同学们用自己灵巧的小手折出了各种各样的角，真了不起。（2）展示两生折成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角重在一起。你来试试。生把两个角放到展示台上比：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：这个办法真好！同桌的孩子也像这样把你刚折的角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？ （3）展示活动角 老师折的这个角有什么特点？指名学生回答。师：看来角有大有小，角的大小究竟和什么有关系？（3）探索角的大小和边的长短的关系出示活动角，提问：谁能把这个角变大些，变大些，再变大些。说一说你是怎么做的？你发现了什么？谁能再把这个角变小些，变小些，再变小些。说一说你又是怎么做的？你发现了什么？也就是说，角的大小和什么有关系？根据学生的回答，教师总结：角的大小和叉口有关系，叉口越大，角越大；叉口越小，角越小。 出示活动角，现在老师把角的两条边剪短，角的大小有变化吗？观察，指名学生回答。师小结：看来角的大小和边的长短无关。谁能用一句话把你的两个发现合在一起说一说？指名两生说。师小结：角的大小和边的长短无关，只和叉口有关系。（4）画角师：认识了角，想不想为角画张像？先用小手比划出你认识的一个角，再试着画在圆形作业纸上。教师巡视，找出画错的，课件演示。指定一名学生说画角步骤。师演示画角。学生再画角，要求画一个和之前大小、开口不同的角。作品展示。师小结：先点出一个点作为角的顶点，用尺子由顶点向不同方向画两条边，就画出了一个角，然后标上角的符号。三、综合应用，拓展延伸 1、下面的图形中各有几个角？ 2、请