五上第五单元课题16黄山奇松第1教时总第个教案.doc

五下第六单元 课题23 大江保卫战 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 惠丰 小学黄赛林 设计教学目标1.正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。2.学会本课8个生字，理解由生字组成的新词。3.理清课文脉络，知道课文主要写了哪些内容。教学重点学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。教学难点理清课文脉络，知道课文主要写了哪些内容。教学准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】一、生字新词我自学。1.比一比，再组词。兼（ ） 赛（ ） 崩（ ） 魄（ ） 锋（ ）谦（ ） 塞（ ） 绷（ ） 魂（ ） 峰（ ）2.把课文中出现的四字词语补充完整。（ ）（ ）不息 日夜（ ）（ ） 惊心（ ）（ ）（ ）（ ）铁汉 （ ）波（ ）浪 摇摇（ ）（ ）3.下列词语不常见，读一读，查查它们表示什么意思。鏖战 嶙峋 一绺布条 安造垸 簰州湾 九江赛城湖二、初读课文我做主。1.读了课文，我知道课文歌颂了 （谁），他们在 （时间） （什么情况下）打了一场壮烈的大江保卫战。2.课文为我们展开了一幅大江保卫战的壮丽画卷，你从文字中采集了哪些画面？想一想，用简洁的语言写下来。（1）从第2自然段中，我读到了 的画面。（2）从第4自然段中，我读到了 的画面。（3）从第5自然段中，我读到了 的画面。三、搜集资料我准备。有一首歌专为抗洪抢险的战士们而作，歌名叫为了谁。听一听， 学情分析五年级的学生，学习上有一定的独立性，理解能力也比较强，掌握了一定的学习方法，故在生字教学上以自学为主，初读的任务也放手给学生，他们通过读文巩固生字的识记，加深对词意的理解，对文章的整体结构有一个初步了解，对文章的大致意思有所理解。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.大家听到的这首歌，歌名为为了谁，1998年，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2.1998年的夏天，是中华民族无法忘却的一段历史。1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁，在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了（板书：大江保卫战）读出气壮山河的气势，再读读出非凡的气势。今天，我们借着文字，亲临现场，重温那火热的岁月。二、突破自学障碍点，顺畅阅读学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字。9。（一）出示目标1（二）师简述目标1由学生根据预习情况或课题质疑。 （1）学生边质疑，教师边板书记录。 （2）预设有：谁战？为什么要战？战什么？怎么战？战果如何？ 2教师质疑： （1）这是一场怎样的大江保卫战？（惊心动魄） （2）是什么让战士们有迎战洪水的英雄气概？（心系人民群众的生命财产） 3学生自读课文。自读要求： （1）带着刚才所质疑的问题读课文找答案。 （2）扫清字音、字义障碍，可以找字词典或老师帮忙。 4解疑。由学生看前面的质疑问题尝试答疑，教师适当点拨、鼓励，解决的就画钩。关键是从整体把握课文的主要内容和中心思想。5出示课文生字，学生试读。 6学生开火车读生字，并相机指导读准字音、进行组词，用“日夜兼程”、“惊心动魄”进行说话训练以掌握词义及用法。 7让学生说说记字方法，对易混淆的字加以区别，确保记字、用字准确。如： 兼嫌弃女儿。 赛下为贝，旧时为货币，与钱有关。可活记为：比赛获胜得宝贝。与寒、塞、寨等区别之。 锋峰、蜂、烽等区别之，换偏旁归类识记。 魄白鬼看不见，藏在人里面。指气魄、魂魄。 8出示课文的新词，转瞬间、日夜兼程、塌陷、崩塌、嶙峋、鏖战、肆虐、铮铮铁汉、劈波斩浪、摇摇欲坠、铭记。 9指导读准字音、理解词义。出示图片理解“嶙峋” 10把生字词放回课文，找出需要指导的句、段，重点指导学生读正确、流利。如： 奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。 面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。三、把握文章主旋律,顺清脉络.学习目标2：了解课文大意，顺清脉络。1现在让我们再回到课题上来，看看围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？） 那么课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第25自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段） （指着板书说）指导写法：“你们看，围绕着这几个问题写出来的文章，不仅思路清晰，而且条理清楚，希望同学们在今后说话或写文章的时候，多多借鉴这种方法。”2.请同学们再读读2至5自然段，在你的面前都出现了哪些画面？根据回答板书：大堤抢险 勇救群众四、精选课文一部分，品读感悟。1、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。自己读一读课文的第一节，去感受当时的情景。提示任务：你读出了什么？你觉得这一小节突出了一个什么字？ 自主阅读展示交流：1.想看看这样危急的画面吗？播放（大江滚滚）的录象（录像：惊雷响起，闪电划破浓云密布的天空，大雨倾盆而下，雷声、雨声、风声响彻在天地之间洪水冲开大堤，冲到房屋，打着漩涡向前推进，吞噬着一切，于是一切都淹没在洪水之中，天地间能看到的只有房顶、树梢画面定格）2.谁能说说你看到的情景及你的感受。也可以说说你联想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空）3.是的，这是一场百年不遇的特大洪涝灾害。暴雨，大暴雨，一场接着一场，一时间，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，这决堤的江水可说是来势汹汹。4.过渡：灾情就是（命令），灾区就是（战场）。于是（在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进）。5.从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。6.教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的读题目：大江保卫战，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的读题目：大江保卫战五、精心设计练习题，检测完善： 补充习题一、二题五下第六单元 课题23 大江保卫战 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 惠丰 小学 张宁 设计 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章点面结合的写法及好处。2.抓住重点词句品读感悟，感受解放军官兵奋不顾身、舍生忘死的大无畏精神。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过对具体的语言文字的品读赏析，感受解放军官兵奋不顾身、舍生忘死的大无畏精神。 课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我先行。1.摘录课文中让你感动的语句，并写下你感动的理由。摘录一： 我感动的理由： 摘录二： 我感动的理由： 2.用心读读课文第2和第4自然段，这两个自然段在写法上有什么不同？ 学情 分析五年级的孩子对于98年的那场洪水没有多少记忆，因此学生就没有多少真正的情感体验，而且这是一篇简洁的通讯报道，如果仅靠常规教学手段，就难以让学生实现与文本间的情感再现，进而影响理解的深度。因此我设计运用多种多媒体手段来激发孩子的情感，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前奋不顾身的大无畏精神。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.同学们，让我们再次回到那令人难忘的1998年的夏天，在那个夏天，暴雨（引读第一自然段，出示幻灯）2.这节课，我继续学习23课这篇通讯报道，记者真实地向人们再现了两个感人的场景，（板书：保大堤、救群众）。让我们走进课文，跟随记者一同到抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的场景。二、品读感悟（一）学习“大堤抢险”1.提示任务1任务提示：自由读第二自然段，画出文中让人感动的语句。抓重点词体会子弟兵精神、品质。2.自主学习3.展示交流1.指导感情朗读（指名读、齐读）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”理解“全然不顾”。请同学们结合课文和自己的想象，说一说：战士们全然不顾 ，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”出示语句，师引读。战士们全然不顾肩头沉重的沙包，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”战士们全然不顾泥水中来回穿梭的劳累，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”战士们全然不顾身上伤痕累累，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”有感情朗读语段。狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。 抓重点词体会子弟兵精神、品质。出示：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”体会乐观主义精神。（指名多人读，齐读）师出示句子，学生齐读：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！ 2.感情朗读第二小节。 3.同学们，你们会忘记他们吗？大江也不会忘记。（出示最后一段，学生齐读）（二）感受什么是“铮铮铁汉”提示任务2任务提示：你看到了一个怎样的黄晓文，从哪里感受到的？2.自主学习3.展示交流黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 像这样坚强不屈的汉子，我们把他称为“铮铮铁汉”。（男女生读句子） 2.同样是写保大堤，第二然段与这一段有什么不同？（板书：点面结合） 3.再找找，课文又是怎样将面和点连接起来的呢？（过渡段） 4.在抗洪抢险当中，像黄晓文这样的铮铮铁汉是不是只有他一个人，你从哪里看出来的？你对当年的抗洪英雄有多少了解呢？ 5.同学们，你们会忘记他们吗？大江也不会忘记，（出示最后一段，学生齐读）（三）学习“勇救群众”提示任务3任务提示：你看到了一个怎样的黄晓文，从哪里感受到的？2.自主学习3.展示交流1保大堤、制洪魔的战斗深深触动了我们，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众更是紧紧揪住了我们的心。让我们随着记者，把镜头转向洪水中的群众吧！同学们，人民群众在漂动的树梢上；在灭顶的房屋上；在摇摇欲坠的电杆上；此时此刻，他们的处境怎样？生描述。2是呀，时间是如此紧迫，情况是如此紧急，他们能不飞吗？齐读。齐读：“汹涌的激流中摇摇晃晃的电杆。”3三个“飞向”，救出的是一个又一个群众，作者选取了2个典型的镜头，又一次点面结合：“在安造垸希望。”4人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们救出了无数的人，所有的一切都包含在了这“”之中，他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，所以，记者要说：“哪里闪烁”5正如小江珊奶奶所说：“孩子，只要你看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定会来救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群众的眼中，解放军战士就是他们的大救星！（全班齐读）6这是怎样的鱼水深情啊！让我们把这些人民救星们牢牢地记在心里。（齐读全段）（3）母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 “搂”你体会到什么？（亲热） 被妈妈搂过吗？什么感觉呢？（读） 想知道妈妈的感觉吗？ （师描述：你们知道吗，当我把我的儿子放在我的膝上，用双臂轻轻地搂着他，他透彻的双眸也望着我，我把头靠在他的脑袋上，好幸福的感觉啊！我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。） 别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话。 （4）此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 “玉石雕像”看过吗？形容一下。 把什么比作“玉石雕像”？作者为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽） （5）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（理解“长”）； 生长 产生 （6）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 明白了什么？ 过渡：同学们，通过细细地品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我的母亲形象。你们知道吗，这里我们所读到的文字并非是作者的全文。这篇课文的前后都还有几段文字，想知道都写些什么吗？老师把原文带来了，请同学们快速浏览，你也许会有新的感受。 三、表达怀念之情。 母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他月光启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。1同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，（出示母亲画像，补充原文片段）2.这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。 （出示原文，师读）