探索新的教学模式.doc

变“要学生学”为“学生要学”的几种方法 武汉市商业职业学校 周 琦 传统教学模式总是与填鸭式、一言堂、满堂灌等名词相连，很显然它不再适应现代社会对人才培养的要求，它无法担负培养高素质的创造性人才的重担。现代教师一定要认清，教育应有三个层次：首先要让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识、有文化的人；其次应该让受教育者知道世界为什么是这样，成为一个会思考、会分析的人；最终要让受教育者懂得怎样才能使世界更美好，成为一个勇于探索、创造的人。在这理念指导下, 我在英语口语活动课教学中不断探索新的教学模式, 尝试多样的教学方法，努力朝着“从激发学生学习兴趣着眼，到拓展其知识面, 到最终培养其良好的自我学习习惯和能力”的方向实践着，努力营造一种教学氛围，改变传统教学的那种教师一人讲，学生众人被动听的单调信息传递方式，寓教于乐，让学生学起来感到“易”、“趣”、“活”，努力变“要学生学”为“学生要学”。一、借鉴电视节目形式在准备Describing Objects(描述事物)一课中, 我决定将一个有趣的电视节目的形式借鉴到教学中。课堂上我首先将句型结构进行讲解, 然后又在黑板上为学生提供描述事物形状, 大小, 颜色等类别的形容词, 接着让学生轮流用英语描述事物进行提问, 我作是非判断, 以最先猜出我脑子里想的那个事物的人为胜者。(例如:它是吃的吗? 是的。它是圆的吗? 不是。它是白天用的吗? 是的。) 学生的参与热情令我吃惊, 甚至那些一上口语课就无精打采的学生也积极投入进来, 不再顾及怕别人笑话的蹩脚的口语, 有时急了, 中英文搀和着表达。这正是教师最佳的教育时机, 因为学生需要它们! 一轮过罢, 学生嚷着do it again（再来一遍）！于是, 我接着趁热打铁，借助学生高昂的情绪将这项技能反复练习了几遍,。当然形式上有了一定的变化, 由前一轮的胜者当主持, 让下面的学生猜他脑子里想好的事物。 一节课很快地不知不觉中过去了, 不仅学生这样觉得, 我也一样。一个学生课下说: “ 老师, 如果每节课都这样, 我肯定会学得很有劲!”刹那间，我百感交集。一方面被学生巨大的学习热情冲击着，有一种无限的满足感；另一方面，我仿佛找到了一个出口，找到了与学生平等交流沟通的桥梁，有一种莫名的兴奋感 出任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家扬福家说：“不要把学生脑袋拿来填装知识，而是把它当成被点燃的火种，教师的角色是点火种的人。”那天我在课后记中写到: 今天，我成了一名点火种的人。今后，教学形式一定要讲究变化性与创造性，让学生主动投身于你的课堂！二、 借用节日来 “促销”历来, 各种节日是商家借以促进销售的良机。 在教学中我也常采用这种方法促销知识, 效果也出奇的好。 近年来社会上流行过“洋节”, 但学生们对西方诸多节日的历史，习俗不甚了解。作为教师我深知： 学习任何一门语言, 不仅要掌握其听说读写四大基本技能, 而且还应了解它所蕴涵的文化。 因此, 每当某一节日即将来临, 我会有意收集它的有关信息, 同时也让学生分头从各种媒介(报刊杂志, 互联网等等)上获取它的一切信息, 然后在课堂上进行相互交流, 相互补充, 相互学习。 利用这样的教学方法, 学生在课堂上学到了关于情人节、 愚人节、 母亲节、 父亲节、 万圣节、 感恩节、 圣诞节等主要节日的来历, 风俗, 意义等等知识。 由于时效性与针对性都很强, 这种借用节日来 “促销”的方法很受学生欢迎, 他们乐于了解, 乐于学习。什么是学生学习最好的老师？那就是兴趣！有了它，学生会有一颗不知疲倦的求知心，在它的引导下，学习将充满乐趣。在此基础上, 我又将我国的一些主要节日的英语表达方式, 以及如何用英语简要地表叙它们的有关知识一一传授给学生。 这样, 不仅培养了学生爱国思想, 而且也让学生懂得如何向外国友人介绍我国的文化历史, 从而增加他们的自信心和自豪感。三、 借以故事接龙游戏哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答说：哈佛最引人自豪的不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔获奖者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。为了鼓励更多的学生在课堂上大胆发言, 获得更多的练习口语的机会, 为了每一个学生都有充分展现自我的舞台，我常会让学生玩一种故事接龙的游戏。 这种游戏方式灵活，有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，有利于学生的主动发现、主动探索，有利于发散性思维的训练。 有时我设定一个故事的开头, 让学生展开想象的翅膀去叙说不同的结尾, 也可以采用小组讨论的形式, 最后可评出 “最佳创意奖”, “最佳逻辑奖”等等。 每次从他们争得不可开交的笑脸中, 我知道我成功了。有时, 我会让一个学生开始讲故事, 但当他准备讲到更精彩的地方, 我会让他停下来, 让另一个学生接着合情合理地将故事发展下去, 就这样一个接着一个, 直到所有的学生讲完。 无论是故事中峰回路转的妙想, 还是故事末出人意料的结局, 都让学生津津乐道，意犹未尽。 如果教师在这个游戏中善于把握时机, 课堂气氛将会更热烈。如果教师想针对性地训练学生掌握一些句型, 可以事先作相应的要求。 不过, 这样一来可能会限制学生的思维与表达， 教师可以自行权衡。一节课中，当我发现学生的注意力及学习效率在下降时，我也常常会串插些小节目，例如：crazy questions and crazy answers（疯狂问与答），What are you doing?（你在干吗？）这些小“插曲”往往能有效地调动学生的激情，达到良好的教育教学效果。就这样，我在不断地探索着欢乐课堂，学生在不断地期待着快乐学习，知识、能力与乐趣在不断交融着升华着 新的教学观念或教学模式中，教师从传递知识给学生的权威人物变成了