小学人教四年级数学《公顷和平方千米》 (3).doc

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）本次研修自选小课题为：如何利用信息技术在教学中调动学生的学习兴趣研修思路：根据学校的实际条件，充分的运用多媒体教学设备，让学生能够从课件设计中体会到学习的乐趣。更好的适应到多媒体教学活动中去求知。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称四年级上册第二单元公顷和平方千米，第1课时认识公顷学科数学授课班级四年1班授课时数1课时设计者陈衍铭任教的学校汕头市港美小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）人教版教材第34页例1，教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的信息技术的创新意识和科学态度。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）1、使学生认识常用的土地面积单位公顷。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷的实际大小。2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）对于城乡结合的学校学生实际情况来看，家庭教育不够重视，学生学习观念比较薄弱，有些学生学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师问同学，个别学生掌握基础只是比较牢固，对新知识掌握较快，回答问题积极准确，但语言的组织能力还不够强，部分学生缺乏学习自觉性，有待加强。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点认识公顷的含义。通过计算、观察、推理、想象。学习难点体会1公顷的实际大小。通过自主探索，理解应用、实地体验。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术） 利用数据资料，图片资料,多媒体课件。七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 学生估计学校的占地面积有多大？ 用什么面积单位比较合适？ 学过的面积单位有哪些？ 猜一猜，1公顷有多大？ 想一想，边长100米的正方形土地有多大？ 自学体验1公顷的含义。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导） 活动一、创设情境，引入公顷。 活动二、自主探索，认识公顷。 活动三、理解应用、强化体验。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、 学生参与活动的态度，2、学生参与活动的广度，3、学生参与活动的深度。评价方法（采用什么样的评价方法）采用量表评价法符合程度进行评价，方法是基本符合或基本不符合。评价者对照课堂的实际状况，逐项给出相应的等级评定。总的评价等级将分为A、B、C、D四级，只要在这些基本评价要点上有被评为“基本不符合”的，那么总的评价等级将为D，即最低一级。十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法 第一阶段、 创设情境， 引入公顷。1、 同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。（板书：认识公顷）学生估计学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学过的面积单位有哪些？利用数据资料，图片资料,多媒体课件.采用量表等级评价法 第二阶段、 自主探索， 认识公顷。1、认识1公顷的含义。指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。2、体会1公顷的实际大小。出示“试一试”提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。3、尝试单位换算。4、完成“做一做”。猜一猜，1公顷有多大？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？自学：1公顷的含义。利用数据资料，图片资料,多媒体课件.采用量表等级评价法 第三阶段、 理解应用、 强化体验。1、指导完成练习六第1题。2、指导完成练习六第2题。3、指导完成练习六第3题。4、指导完成练习六第4题。把学生带到操场，确定人数，让学生手拉手围成一个正方形。让学生知道围成的这个正方形，面积大约是100平方米。利用数据资料，图片资料,多媒体课件.采用量表等级评价法 第四阶段、 总结归纳， 提升经验。今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。分小组合作测量教室的长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。利用数据资料，图片资料,多媒体课件.采用量表等级评价法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）一、设计意图与主要理念：1、关注和利用学生的已有知识。进行本课的教学设计时，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此，我利用数据资料，图片资料,多媒体课件。这样既能调动学生的兴趣，要能提高教学效率。从学生已有的旧知“平方厘米、平方分米、平方米”引入，通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链接点，并通过修改教材内容（将“公顷”改为“平方米”），从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，从而切入课题：今天我们就来认识公顷。2、把学习的主动权还给学生。“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”所以在认知“公顷”时，教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，学生很快就认识到1公顷”就是边长为100米的正方形土地的面积。但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把们的面积与1公顷比一比大小。学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者4个我们学校的操场合起来才有1公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到1公顷。这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。3、充分关注知识体系的完整性。公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，教师将此理念贯穿始终，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系。二、存在问题与改进措施1、在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。而1公顷=10000平方米的得出只是在口头上，如果板书在黑板上学生会印象更深刻。2、提问要分层。基本的、巩固性的问题可以让中、下等学生回答，而拔高性的问