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0的认识及相应的加减法教学反思在课前了解到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此我对0的认识的教学设计进行了一定的更改和创新。本课教材设计是：先教学0 的书写，再认识0表示没有的含义，接着教学0表示起点最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容设计成多学生活动、多做游戏的形式，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践证实该设计是合理的，学生的学习兴趣高涨。另外我还创设了许多让学生自由交流、游戏、活动的环节。1、给数字宝宝们排队。课前我让学生准备了0-5六张卡片，在学生知道0的第二种含义并顺数倒数后，请学生给他们排一排，目的是让明确排的方法，可以是从小到大顺序排队和从大到小顺序排队,这样既复习了知识又调动起学生的注意力。2、拍手猜数游戏，教师出示数字几，生拍几下手，当出现什么也没有时，生一下也没拍，使学生再次认识到0表示什么也没有。3、在讲解0的书写时，我让学生注意了0的书写笔顺及注意的地方，学生明白了0要写成椭圆形，学生在主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。5、学生在学习相同两数减法后，我让学生编题，其他生列式，在观察基础上得出：相同两数相减，得0的结论。培养了学生观察能力、语言表达能力等。但教学中仍然存在着问题：对于教学0的第二种含义起点，因为时间太过仓促，基本上是老师取代学生的思考，而且在明确可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐，越往右，离0越远，数字越大这些知识没有介绍。时间安排上前紧后松，练习设计没有层次性，教师语言还应再严密些。 除了教学方面，在课堂常规上我感慨颇多。面对处于幼小过渡时期的一年级新生，我真是轻松不起来，所以，刚开始时，我比较担心这些知识看似很简单的课该如何去教，因为要注重学生课堂常规的建立，许多细小的东西还是要费时费力地教的。如：教会学生如何“学会坐”、“学会站”“学会听”、“学会说”、等等，一年级学生的课堂常规只有建立在这些细节之上，才能避免平时课堂的失控甚至混乱状态。上完了0的认识，我及时进行了反思。从整节课来看，组织教学较前面几节课是有明显的改善了，学生也能基本上在教师的引导下比较好的去学习，多利用各种奖励措施就能充分调动学生的积极性。只有学习内容真正吸引学生，学生爱学，课堂纪律就不成问题。另外养成学生良好的学习习惯不是一日之功。如：
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