论提高小学语文教师人文素养的策略.doc

新课标视域下提高小学语文教师人文素养的策略 摘要 语文课程标准提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的要求，各地学校越来越重视小学生人文素养的培养。本文的目的在于研究小学语文教师的人文素养，以新课改为背景，新课标为研究契机，对提高小学语文教师的人文素养提出适应的对策。关键词 小学语文教师人文素养随着课程改革的深入，小学语文课堂教学的要求越来越严格，对小学语文教师素质的要求也越来越高。根据语文课程标准提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的要求，各地学校越来越重视小学生人文素养的培养。然而，小学语文教师人文素养的现状使我们有心无力。那么该如何提高小学语文教师的人文素养呢？下面本文尝试提出行之有效的策略。一、营造人文校园学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，是文化传承的基本场所，是教师最基本的生存环境，是教师与学生共同的精神家园。提高小学语文教师的人文素养，应从最基本的，影响最大的地方入手，即教师最基本的生存环境。学校的人文精神熏陶着、影响着全校教师学生的包含人文素养在内的综合素质，因此，提高小学语文教师的人文素养的有效策略之一即是营造人文校园。营造人文校园。首先，教师要树立民主、平等的人文态度，把学生放在同自己一样的位置上，用平行的关系传授知识，努力营造轻松、和谐、学习气氛浓厚的课堂环境，充分体现以人为本的教育理念。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”16，以人为本的教育理念能让语文教师当好学生学习的引导者和基于相互尊重、信任、平等立场上的对话者，充分体现学生语文学习的主体地位；“以人为本的教育理念能在宽松、和谐、自由、休闲的教育环境中得到充分体现，通过精心设计可以将校园精神渗透到物化的环境之中，最大限度的强化激励教师与学生的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持学校蓬勃向上、清新、纯净的气质。”3所以，营造人文校园可以从树立平等、民主、以人为本的人文态度着手，以待提高小学语文教师的人文素养。其次，营造人文校园也可以从学校的规章制度、人际关系等“软文化”入手，学校的规章制度、人际关系影响着教师的生活与教学，也影响着教师人文素养的培养。营造人文校园也应该将“软文化”人文化，从教师的利益出发，将学校规章制度里的分配制度、奖罚制度、聘请制度、教师评价制度等制度人文化，从教师的实际出发，凸显教师在学校的主人翁地位，让教师在校园寻得归属感。再则，努力营造良好的人际关系，让教师在轻松、自由、和谐、温馨的气氛中提高自身的人文素养，营造人文校园环境，以培养学生的人文素养。二、教师自身的努力提高小学语文教师的人文素养根本的策略还是取决于小学语文教师自身的努力，因为相对于教师自身的努力来说，一切方法皆是外因，外因是变化的条件，外因只能通过内因才能起作用。那么，小学语文教师要怎么通过自身的努力提高自身的人文素养呢？首先，小学语文教师要博览群书。对于语文教师来说，书籍是抚慰精神的苦口良药，博览群书可以让教师夯实底蕴，开阔见识，升华自己。鲁迅说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”4语文教师亦是需同蜜蜂般博览群书，才能开拓新知、增长见识，提升自身的人文素养。苏霍姆林斯基曾在给教师的建议中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率，”5小学语文教师博览群书，也能提升自身的语言表达能力，增强底蕴，更好的充当语文课堂的引导者和课程的开发者。其次，小学语文教师应该树立“终身学习”的目标。终身学习是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身学习贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。习近平主席说过：“同过去相比，我们今天的学习任务不是轻了，而是更重了，青年人要勤于学习，要珍惜盛世年华，刻苦学习，敏于求知，树立终身学习的观念，把学习作为一种日常习惯，一种生活方式。” 小学语文教师必须树立终身学习的精神，才能跟上时代的脚步，才能在这课程改革不断深入的今天提升自身的人文素养。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出：“教育大计，教师为本，有好老师，才有好教育”，要搞好教育，必须努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满热情与活力的高素质专业化教师队伍。小学语文教师树立终身学习的目标，结合自己的实践过程，对自己做出的行动、决策以及所产生的结果进行分析，立足于实际，在实践中升华自己的人格，才能提升自身包括人文素养在内的综合素质，才能名副其实的享用“好老师”这个尊称。三、进行课堂教学改革课堂是学生自主学习、合作学习的地方，课堂是师生共同质疑、释疑、生疑的场所，课堂是学生个体表现、体验成功的地方，课堂也是语文教师提升自身人文素养的最佳场所，让小学语文课堂充满生机与活力，不仅要求小学语文教师要有丰富的文化底蕴较高的综合素养，更要改变传统的教学模式，进行课堂教学改革。教育要发展，就必须进行改革，传统的教学模式一味采取“填鸭式教学”，课堂教学脱离了学生的生活世界，单调乏味，缺失应有的生活意义和人文关怀，这不仅影响了学生的学习效果，更大程度上遏制了学生学习的主动性和主体性。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，是每个学生都能得到充分的发展。”220小学语文教师担任小学语文教学的任务，应该承担起教书育人的责任，构建自主、合作、探究的平台，遵循语文课程标准提出的“学生为主，教师为辅”的要求，运用先进的教学理念，确立现代教学思想，突破传统的教育模式去为学生传授知识，健全学生人格，培养学生的综合素质。语文课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”13，只有进行课堂教学改革，让学生成为课堂的主体才能真正显现时代精神，有助于培养时代所需要的人的品质和素养，让人生焕发光彩。四、结语人文素养是语文教师综合素质中不可或缺的一部分。作为一名小学语文教师必须具有丰富的文化底蕴，才能承担起教书育人的历史重任。在小学语文教师人文素养存在着诸多不完善的现状下，要具备较高的人文素养，小学语文教师可以从博览群书，改革教育，树立正确的教育思想，学会学习，培养与时俱进的精神，养成终身学习的习惯等方面出发。这样，小学语文教师才能在新课标视域下提升自身的素养，具备较为完善的人格，才能在学生心中树立威信，高效的完成教学任务，才能承担起伟大的历史赋予的重任。参考文献：1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准M.北京：北京师范大