论文：多媒体辅助中学英语教学利弊研究.doc

多媒体辅助中学英语教学利弊研究摘要：随着英语教学改革的深入和发展，多媒体教学已越来越受到重视。教学中，利用多媒体教学系统能较便利地展现感性材料，创设教学情境，从而获得最佳的教学效果。但是，如不注重其合理的应用，多媒体教学又会走向误区，出现完全依赖，生搬硬套，局限学生的思维等现象,反而影响了课堂效果，因此，要充分发挥多媒体优势，必须注重其合理使用，着眼于其“辅助”作用。本文以教学实践为出发点，论述了多媒体在中学英语教学应用中的优势和存在的问题及相关的解决方法。关键词：多媒体辅助英语教学优势问题对策随着科学技术的不断深入发展，多媒体已经成为中学英语教学领域的一个重要辅助设备，也成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。如今，大部分教师可以在计算机的辅助下高效地开展各种教学活动，改变传统的教学模式，让学生接受将图,文,声,像融为一体的立体式的多媒体教学，这种全新的教学手段无疑给教学带来了新的活力，也给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，显著地提高了课堂教学效果，多媒体以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式，以及大容量、直观性强和易接受的特点，深受师生的青睐，在教学中的应用也越来越广泛。然而，我们也不可忽视多媒体在实际教学中存在着一些问题。很多人由于对多媒体教学在认识或操作上不足,使多媒体教学走向了误区，出现了完全依赖，生搬硬套，局限学生的思维等现象,有时甚至过于流于形式，影响了课堂效果，所以，正确使用多媒体可以帮助提高教学效率，但不合理的使用却也影响教学。因此，如何发挥多媒体在教学中的优势，多媒体技术在教学中的优势及出现的问题以及如何解决问题的研究与探讨，成了我们当前的一个重要任务。一、结合自己的教学实践，我首先对运用多媒体教学的优势略谈几点体会：1利用多媒体教学可以创设良好的学习情境，能激发学生学习兴趣我们大家可能都有这样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望，没有焦虑，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成师生之间、学生与学生之间的交流互动，在轻松愉悦的氛围中获取知识。所以，多媒体能很大程度上激发学生的学习热情，调节学生学习情绪，使学生能够产生想学、乐学、善学的思想。2.多媒体教学以图文并茂，动静结合等形式拓展学生的空间思维多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，能化抽象为具体，化呆板为生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。使学生能多角度地观察对象，建立空间概念,在直观形象基础上培养思维能力，拓展想象力。3.新课导入多样化。传统的新课导入，大都是提简单问题、挂图、介绍背景知识、做简单游戏，对话等，大部分学生对此习以为常，缺乏新鲜感，而教师往往在这方面花了大量的准备工作却效果不十分明显。俗语说“好的开始是成功的一半”，这在英语教学中显得尤为重要。而多媒体教学系统的优点正是以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，尤其是教师在上Warmingup，Listening,speaking时，借助多媒体教学，可打破常规.学生在学习的过程中，不是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。通过媒体教学平台，进入一个比较实际的语言环境中进行交流，并在此基础上可以创设出更多的精彩情景。如：小影片、动画播放、音乐、借助名人事迹等。所有这些，都为我们教师的精彩导入提供了有效的途径。4.多媒体的运用可以极大的增加课堂容量，提高课堂效率多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂效率。英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过老师板书来向学生进行教授。在书写板书的过程中，课堂时间是难以高效率利用的。而在多媒体教学模式下，老师使用的课件是事先加工完成的，节奏快而且紧凑，其时间效率的提高是显而易见的。由于知识的输入量比较大，课堂教学容量也相对增大。给学生提供的语言实践机会也就更多，有利于学生语言运用能力的提高。而且，时间利用率和学生的动手、动口、动脑的能力由于有了一个有声音、动画等场景的配合，综合能力方面也得到了很好的提高。二、但是我想说尽管多媒体教学有着不可比拟的优点，但也不可忽视多媒体英语教学同时出现了许多问题1.以电脑为主体，忽略了多媒体“辅助”教学由于对多媒体教学目的认识不明确。许多老师误认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进了，教学就现代化，自己教得好，学生也学得好，忽略了多媒体只是教学法的一种辅助手段，是为教学服务的这一特征。熟知过分崇拜和依赖多媒体教学或全盘化的多媒体教学，不但没有发挥出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。我们现实中的多媒体辅助教学常常是将课件设计成顺序式结构，上课时只按一个键，课件便按顺序“播放”下去。操作一键到底，流水式。一节课下来，黑板上几乎难见教师的板书。课堂变成了“老师操作电脑”为中心的教学过程，体现了教师的主动性和学生的被动性。由此证明，一味依靠电脑，是教学的一大失误。2.重形式，轻实质目前各个中学，只要是条件允许，一般教师都会使用多媒体课件上课。特别是各种各样的公开课、赛课，没有媒体课件，不可想象的，是否使用媒体似乎也成了参评的一部分。多媒体教学模式主要是通过课件来实施完成的，一些英语教师为了吸引学生的注意力，制作的课件过于花哨，对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等都爱不释手，都用到教学中去，错把“点缀”当主流，在整个的教学中起了喧宾夺主的作用，学生只关注于图片和画面，而忽视了教学内容，冲淡教学主题，影响了教学效果。对此我们也做了调查，调查问卷显示81%的受调查学生认为教师不适当的使用多媒体课件会分散他们的注意力。部分学生只顾看了图片而不去思索。3、授课内容为课件所困，课堂缺少灵活性我们的备课要求备教材，备学生，备课是一种预案，根据课程进展情况，很多时候是要随机调整改变的。而课件一旦完成，它的播放程序就固定了。上课时，教师就按提前制作的幻灯片一页一页播放，包括问题、答案、顺序机械呈现，学生的整个思维必须按照教师给予的固定模式进行，其灵活性极差，学生积极思考的习惯大大折扣。即使在授课中学生的想法可能偏离老师所想讲的内容，但是也会因为这些“事先设计”，而迫使教师不得不将其拉回“正途”，背离了“以学生为中心”的教学思想，甚至有时在教学过程中，为了呈现预先设计的内容，教师急于要学生猜测自己的意思，而忽略了对学生的积极评价。课堂上就像放电影一样，一屏一屏不断的切换。课堂教学被课件材料牵着鼻子走，一路点击，少了艺术和激情的语言表达，少了与学生之间的情感交流互动，少了学习方法的指导，学生的思维能力大大的折扣。这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题，同时对于课堂教学的灵活性也不能有很好的体现。4.英语口语不能得到很好地训练，淡化了师生间的情感交流英语课堂教学是种艺术，学生的英语口语能力，不光需要学生的勤学苦练，更需要的老师在课堂上，引导、训练。老师的一颦一笑一举手一失足，甚至一个眼神，都可能给学生带来情感的共鸣与冲击，教学过程需要师生激情交流。而在多媒体教学过程中，学生面对的是缺乏思维的计算机，教师过于倚重“文本和图像”的表现形式，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，长此以往，活跃的师生情感交流变成了呆板、枯燥的“人机对话”，尽管多媒体有时也把文中的情节和有声音的语言展示给学生，但无论如何也代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。而且教师又忙着操作机器，也不能很好地深入到学生中间，以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行情感交流，使得师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削弱。因此在多媒体辅助教学中，老师不能让多媒体完全代替，应合理地安排课堂结构，使学生的综合能力都得到提高。总之，多媒体辅助教学不是我们所想象简单，要想使这种现代化的教学手段能够更充分的发挥它的优势，切实有效地服务于我们的教学，就必须要学会合理使用，下面有几点对策可供参考：1.着眼于多媒体的辅助作用多媒体教学的要求是传统教学媒体和现代教学媒体的相互融合和创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充。创新，表现为两者不是简单的相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。教师既要发扬多媒体教学的优势，又要看清其局限性。我们只有适当采用，合理利用，才能充分发挥其优势，取得最佳的教学效果。2.注意适时出现，避免把课堂变成多媒体课件展示课多媒体辅助教学虽有不少的优点，但是要注意其运用的频度。目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段现代化。过多地使用多媒体，误会把英语课变成多媒体课件展示课。忽视了使用多媒体教学的真正目的，因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。根据自己经历几年来多媒体的教学，我认为不同的教学内容应该使用不同教学手段。例如：英语课堂上开始的“freetalk”、值日生的“dailyreport”或师生的口头交流，是培养学生听、说能力的好方式，它是计算机所不能替代的。因为“人与人之间的自然语言是最具有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。但在在引入或呈现时，为了创设真实情景，可以多使用多媒体，但必须清楚无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免滥用多媒体，剥夺学生用英语思考，用英语表达的机会。当然，除了选择媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。在制作课件上我们也要下功夫，应该根据教学内容制作一些切实可行的课件，发挥媒体辅助教学的优势，使英语教学形式多样，健康向上的发展。3.避免用投影屏幕完全代替黑板；实践证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不记笔记的七倍。（贾冠杰，1996）而投影屏幕上的内容一屏屏稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段是教师口头语言的书面表达形式。独具匠心的板图，能够引领带动学生，有的甚至使他们终生难忘。同时，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整理教材重点、难点的把握受到影响。所以完全用投影屏幕代替黑板就会影响多媒体在帮助解决英语教学疑难问题方面优势的发挥4.分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。就目前而言，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。无论采用何种教学方法何种教学手段，在各学科课堂教学中，教师的主导地位是不可动摇的，也是无法取代的，而学生的主体地位也是确定无疑的，对此，我们必须有清醒的认识和把握。5.整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效各种媒体，各种教学手段，都有其自身的作用和特点，它们在课堂教学系统中构成一个统一的整体。在教学中，对不同教学手段的使用，我们必须做到整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效。最近，我校也多次开展了以研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与课堂教学的关系。并在教学期间利用以八年级五班和九年级全体学生及英语组全体英语教师为对象进行调查，发放了调查问卷，了解本校学生对多媒体应用于英语教学的真实看法和感受，真正来达到合理使用多媒体辅助教学的效果。总之，任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。虽然其技术有明显的优越性，但不能代替教学。只有通过合理使用，有机整合，才能充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，同时，我们也能深深地体会到，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于每个教师都是一种新的挑战，让我们不断探索、交流，不断提高现代教育技术，让多媒体真正服务于教育，优化教学过程，开创教学新局面。参考文献：1叶谰.课程改革与课程评价m.北京：教育科学出版社.2001.2杨扬;多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究J;上海教育;2000年04期3姚荔蓉;多媒体