《分数加减混合运算》的说课与反思.doc

分数加减混合运算的说课与反思王杰小学 王红梅一、设计理念首先来说一下我的设计理念，根据小学数学新课程标准：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和能力，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”二、设计思路下来说一下我的设计思路，这一块我打算从四个方面来说：1、说教材分数加减混合运算是人教版小学五年级下册第五单元第三节课的教学内容。该内容是在学生已经掌握同、异分母分数加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上进行的教学，这既是对前面知识的综合运用，又是学生在今后学习“带括号的分数加减混合运算”及“分数的乘除法”所必不可少的知识基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。2、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：（1）、通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。（2）、培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。（3）、养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。3、说教学重、难点这节课的重难点是掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。4、说教法与学法。在教学过程中，我会依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，采用多种教学方法：如创设问题情境、自主探究，合作交流、等，充分调动学生的积极性和主动性；在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种方法，突出“三让”的特色，即：（1）问题让学生提出； （2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨； 三、教学过程1、专项训练与复习（这一环节，通过形象生动的课件，激发学生的学习兴趣，不仅温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。真正起到了承上启下的作用）2、创设情境、探究新知（1）、出示王杰小学捐书这一情境的表格，先让学生提取信息，然后根据信息提出问题和解决问题。最后对比思考计算方法：这两种方法有什么不同？分母成什么关系？哪一种简便？（让学生体会到把异分母分数化成同分母分数的必要。再者通过学生自己对两种方法的比较，灵活选择简便的计算方法。）（2）、出示列1中的（2），方法同样最后对比思考：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？小组讨论汇报后。总结计算顺序。3巩固练习、深化提高。我设计了3道习题，1是我会算。2是我会判断。3是我会做。（对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下3道练习题：整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。 ）四、反思不足：课后我们4所学校的老师和培训中心的周主任、我旗的教研员崔老师组织了认真的评课，教师们各抒己见，纷纷说出了自己的看法和想法。结合自身的体会，作如下反思：1、今天的学生状态不佳，教师要能结合自己的教学调整学生的学习状态的能力。2、教学要提高自己的应变能力。如：在教学2小题时，教师犯了一根筋的毛病，就必须让板演的同学写出另一种解题方法。回想起来可以引导学生看板演同学的方法还有没有别的解题方法。这样不仅完成了教学目标而且也在学生困惑是加以点拨。3、这节课体现了异分母分数计算的方法，但没有体现出计算的分数单位不同，要使计算单位相同才能相加减。在评课时崔老师做了重点的强调。在以后的教学时要加以重视。总之，通过这样的科研活