正文-1-论文.doc

1. 我的治校方略国有治国之道，家有治家之法，校应有治校之略。学校的教育管理是对人、对物、对事的管理，就其本质而言，其管理是以人为本的活动的体现。离开了对人的管理，其它管理就成为一句空话。我认为，一所学校的好坏，与校长的治校方略有密切的关系。从某种意义上讲，一所好的学校，肯定有一个好的校长，有一个好的治校方略；一个好的校长，有一个好的治校方略，会办出一所好的学校。因此，作为校长，必须有一个行之有效的、切合实际的治校方略。反之，得过者且过、人云亦云，就不可能治理好一所下，不可能办出一所有特色的学校。而校长所持的治校方略应当是人能尽其力、物能尽其用、时能尽其效、地能尽其功的效果。在这个治校方略下，学生能全面和谐充分地得到发展，教师能尽兴愉悦紧张地工作。人人有理想、人人讲道德、人人守纪律、人人更勤奋，爱校护校成为自觉行为。结合我的几年的校长工作体会，就治校方略，谈一些粗浅的看法，便于同仁交流。 一、建好“班子”，塑好“队子”。 治校方略之一，就是建设好领导班子，塑造好教师队伍，这是一切工作的基础。学校教育教学行为是通过教师群体的具体工作来实施的，这就决定了必须有一个强有力的领导集体来指导，必须有一支强有力的教师队伍来教书育人。我认为，校长在做到“底子清”的前提下，应致力于“班子”和“队子”的建设。 1.班子的建设讲究个“精”字。 领导班子成员必须做到“五精”：能力精、品德精、思想精、业务精、处事精。校长务须做到让其有职可谋，有权可用，有事可干，有责可负，有绩则奖，有过则罚，有言可进，有乐可享。在这个班子里面，校长是组织者、策划者、领路人，但不是垄断者。校长是他们工作的后盾，生活的后勤，但不是主宰和家长。班子成员人人能独撑一面工作，人人能激发教师工作的积极性，人人能以身作则、为人师表、率先垂范、不计得失。如果有这样一个智勇双全、深入民心的领导班子，学校的工作绝不会滞后不前。 2.“队子”的建设讲究个“勤”字。 教师队伍的建设务必讲究个“勤”字。校长必须做到将教师综合素质的提高视为学校生命的法宝。在具体的平时的智力工作中，校长要坚持“八个勤”：（1）勤于了解教师工作、生活情况，及时做好善后工作，让其无忧无虑地投入工作；（2）勤于了解教师的教学教育情况，及时指导矫正其教学行为；（3）勤于了解教师所带班级学生情况，及时为教师提供教育教学依据；（4）勤于检查教师的备讲辅批考五个教学环节，督促教师将功夫下在课堂上、下在平时上；（5）勤于鞭策教师利用时间坚持学习充实自己，及时丰富现代文化知识；（6）勤于推动教师结合实际开展教学研究，及时为教学教育积极服务；（7）勤于对教师的工作进行准确巧妙的评价，及时激发其工作热情；（8）勤于为教师提供政治、文化、科技、教育、生活等信息，避免其成为“现代盲人”。校长对教师要做到“八个勤”还远远不够。同时，校长相应地必须要求教师对学生也要做到：“九个勤”：勤看、勤问、勤思、勤记、勤说、勤评、勤管、勤导、勤帮。一句话，教师教育学生，如果没有“勤”字，就根本搞不好工作。 二、定好“调子”，谱好“曲子”。 治校方略之二是校长要为学校的整体工作定好“调子”，为实施、实现这一目标谱好“曲子”。 1.要明确自己的办学思想。 一所学校在贯彻国家教育方针之前提下，必须明确自己的办学思想。这个办学思想不能从报刊杂志上照搬，必须结合本校实情拿出自己独特的办学思想。校长要调动全体教师学生利用学校现有的条件、优势，确定其办学思想。其中必须时时抓住教学为主、德育为首、育人为本、安全为天、质量为命、全面发展的核心因素。而且，全校师生必须统一认识，统一行动，做到思想清、目标明、信心大、干劲足、措施硬。上上下下形成合力，致力于教育教学工作，必须明确教育教学质量的高低是学校能否生存的关键所在，质量的高低是教师能否上岗的关键所在。 2.校长应实事求是地为学校制定任期目标、长远规划、短期发展计划，并将总体目标分解到人头。让全体教师学生明确学校的目标，清楚自己的目标，达到人人 皆知，人人有压力，人人有动力，人人为目标的实现而不懈努力。如果目标不明，只是存在档案或贴在墙上，就会形成工作无方向，工作无劲头，工作无质量，长此下去，学校无正气，教师无活力，学生无发展，各项工作势必落后。 3.要明确自己的办学思路。 仅有思想、目标而无思路是不行的。校长必须突出重点地拿出自己的办学思路。那就是向提高教师素质，尤其是提高爱岗敬业精神要质量；向提高课堂教学效益要质量；向培养特长生辅导学困生要质量；向教育科研要质量；向人文科学管理要质量。这五个方面很大程度上，决定了学校办学水平的高低、综合校力的强弱。为校之长，没有这五个办学思路就不会有得力的治学之举，教育之功。 三、选好“苗子”，树起“尖子”。 治校方略之三，那就是校长一定要会用人，在教师队伍中和学生群体中，善于选“苗子”，树“尖子”，以点带面，推动整体工作。 1.“苗子”的选拔是全面性的。 学校工作千头万绪，校长要善于抓住重点的中心的关键的工作，选拔“苗子”。也就是骨干教师，以保证方方面面的工作有能人、能放心。如，（1）学科教学中，语文的苗子，数学的苗子，、音乐、美术自然的苗子，尤其是要重视音体美的苗子；（2）管理的苗子，好的班主任、好的辅导员、好的图书仪器卫生管理员等苗子；（3）教学研究的苗子，等等。 2.“尖子”的树立是全面性的。 学校要办成名校，必须树起“尖子”，即树名师。试想，一所学校没有两名或几名有高信度、高知名度的教师，哪会办成有知名度的学校。校长应在“苗子”中选拔出“尖子”，即“带头羊”，并能协同全体教师来共同为其创造条件，修桥铺路，让其成为全校教师的优秀代表。就学校而言，重点是树立学科带头人、教学能手、教学名星，而这个工程应是全体教师共同参与的，否则孤鸡难鸣。这就是树名师，办名校的基本道理。 在整体管理中，校长还应有意识地选、树尖子班、尖子生等，但工作是公正客观的。 四、用好“剪子”，重视“果子”。 治校方略之四，是作为管理者的校长，在以上方略基础上，还必须用好“剪子”，重视“果子”。前者是指校长一定要坚持依法治校、依规治教；后者是指校长一定要坚持质量第一意识，任何工作都要追求高的质量。 1.校长要坚持“四个全面”一起抓。即全面贯彻教育方针，德智体美劳卫一起抓；全面安排教学力量，低中高年级一起抓；全面关爱学生，优中差学生一起抓；全面要求教师，政治思想、业务能力、科研创新一起抓。 2.校长要制定系统、完整、科学的极激励机制和评价体系。学校没有一套科学、合理、系统、完整的对教师和学生的教与学的评价体系和激励机制，就难以充分发挥、调动师生的学习、工作积极性。因而，校长应结合实际，建立包含德能勤绩特在内的教师教育教学工作综合考评体系和小学生文化学习及全面素质发展评价体系，并建立相应的奖惩激励机制，做到奖有理，罚有据。人人信服制度规范，而不是怕校长，人人有成名成家的机遇，而不是徇情枉法。 3.校长要积极实施情感领导。狭窄依法治校、依规治教毋庸置疑，但也必须积极实施情感领导。因而校长要做到以下四点：（1）尊重人，尊重与理解，春风般抚慰教师之心，使教师或学生的工作成绩、学习成果得到公正、客观、及时的评价，那么他们就会信心百倍地去投入工作和学习，这种源于内心深处的动力是巨大而持久的。（2）关爱人。校长的关爱，可增进感情，激励人们奋进，最终达到凝情聚力之管理效果，而不至于挫伤教师和学生的工作和学习积极性。（3）使用人。校长应公道正派用人，用公道正派之人和把握用人之度。切忌任人唯亲、任人唯好、任人唯己、用人无度。同时坚持用人不疑、疑人不用。要让全体教师看到校长用人是重德才而不是亲小人。要让教出成绩来、写出水平来、讲出道理来、显出风范来的教师真正走上关键岗位。（4）培养人。校长要注重围绕办学思想、办学目标、办学思路培养人。如果不注重培养人，就不会取得理想的绩效。（5）领导人。校长对教师要讲因人而宜的策略。对能力弱意愿强的教师，采取高指令高情感的激励方式；对能力和意愿都弱的教师，采取高指令低情感的激励方式；对能力强意愿弱的教师，采取低指令高情感的激励方式；对能力和意愿都强的教师，采取低指令低情感的激励方式。这样，让大家与校长心往一处想，劲往一处使，在一个轻松愉悦和谐紧张的环境中，积极努力地实现自己的人生价值和社会价值。 4.校长应坚持强化过程注重结果的管理。作为校长，切忌只管不理或重管轻理，切忌搞秋后算帐而不理不问平时性日常工作。正确的做法必须是强化教育教学环节过程的质量管理和评议指导，目的是将功夫下在平时上，才能开花结果。否则，不注重耕耘而只管播种，不注重培养而只讲收获，是不会实现办学目标的。校长不是说不注重结果，而是要与平时工作相结合，作出科学的终结性评价，方可取信于民，鼓舞干劲。而轻管重理，灌注真情更是一种可取的方法。 五、用好“权子”，挑好“担子”。 治校方略之五，则是校长要用好“权子”，挑好“担子”。俗话讲，没有一个好校长就没有一所好学校，可见，校长责任之重大，地位之重要。因此为校之长，一定要做到以下几点： 1.校长必须具有马克思主义辨证唯物观，具有科学的人生观、人才观、价值观，在工作中能实事求是遵循科学规律，而不惟上、不惟官、不惟命、不惟书。 2.要有丰富而稳定的情感。 校长作为领导人、管理人的人，必须有丰富稳定的情感，既不能成为“冷血动物”，又不能是“罗曼蒂克”。要给大家平易近人的感觉，能成为教师工作的好帮手，生活的好知己。 3.要有坚强而进取的意志。 校长在工作中会遇到来自上级领导、教师、家长、以至个方面的误解和挫折，所以，一个好校长必须是拥有坚强的意志和进取精神，在顺境中能战，在逆境中更能干，方显英雄本色。 4.要有广泛而专一的兴趣。 为人之师，导之以行。所以校长的兴趣首先应是广泛的，对政治、经济、文学、体育、法律等等均要了解、爱好，但其中必须对教育是专一而强烈的兴趣，要有办名校、育名人、当名校长的愿望和兴趣。 5.要有多样而实用的能力。 简言之，校长应是全才。即教学上的行家，教研中的专家，社交上的好手，管理上的名家等等，而这些能力均是实用性强的。 6.要有高雅而谦恭的气质。 校长作为文人、教育管理者，没有高雅而谦恭的气质是不能很好的胜任工作的，在人们心目中，就不算是一位好校长。校长处世为人应自尊、自爱、自重、自主、自强，既谦虚有礼而不虚狂、卑微，即高雅不凡而不自命不凡，有傲骨却不可有傲气。 以上说的是校长本身的建设，而更为重要的是校长要敢用权，会用权，而不是乱用权，滥用权。校长要把权和责统一起来，敢于负责，勇于负责，负责到底，而不是逃避责任、推卸责任。实践证明，优秀的校长无不是责任放在第一位，权利放在第二位。所以，归结起来，校长要用好权，必须以德信人、以能服人、以情感人、以心取人。而要担好这系千家万户，系子子孙孙的育人重担，同时，也要做到“一身正气，两袖清风，三头六臂，八面玲珑”。既能求实进取，又能创出特色；既能全面施教，又能发展个性。 综上所述，校长在教育教学管理中，务须要讲究治校方略，要有务实高效的治校方略，方不误人子弟。才可办出管理、师资、条件、质量等具有一流综合校力的学校，造福人民，服务社会。 2.“中国梦”激情校园大家唱校园文化建设之探究学校作为培养人的场所，小学更是承担着为一个人终生发展之素养所奠基的重要作用。在现时社会，如何让小学生尚德崇文，良好习惯，全面发展，已然成为我们教育工作者必须潜心反思，并有效探索实践的主要任务。而校园文化建设势必理所当然地肩负起这一历史使命。那就是，精心策划，精心安排，精心实践。我认为，从激情校园大家唱入手，让全体师生人心凝聚，情感汇集，放声歌唱，放松心情，快乐上进，在每一日，每一次，每一刻，去全身心地投入到学习、工作中，自然会效益倍增。中国梦激情校园大家唱的意义和作用在哪里？1.润物细无声中，培养了小学生的组织纪律观念。由于大家唱精心策划了规矩的队列和造型，所以每一个小学生都是这个整体几何图形的“一个点”，缺一不可。其体现了“一个不能少”、“不能落下一个”的面向全体的教育原则。于无形之中，让教师和学生都树立了一种责任意识，树立了一种严格的组织纪律观念。2. 有心栽花中，陶冶了小学生的情操。由于中国梦激情校园大家唱所选用的歌曲都是精心挑选的健康向上、催人奋进、脍炙人口的红歌和校园歌曲，使得师生在认真而尽心歌唱的过程中水到渠成地理解了歌词内涵，感受了乐曲真谛，无论从艺术方面，还是思想方面，均能够熏染大家的心灵和精神。让大家的心灵无意中进行着“洗涤”，达到了“清洁”。所谓书读百遍其义自现，则歌唱百次其魂自悟。3.激情互动中，健康了身体。因为设计了振奋人心而感情激越的呼号，与时俱进地渗透了理想精神教育；因为设计了配套歌曲的体育四肢动作，边唱边做，也就同时锻炼了身体，实现了健体养心之功效。4. 万紫千红中，充实了校园生活规范了课外活动。统一的组织，不但丰富多彩了校园生活，自然也就规范了学生的课外活动行为。总之，坚持开展中国梦激情校园大家唱这一校园文化建设活动，能让小学生从小有梦想、有追求、有责任、有精神，能让小学生从小人格尊严、珍惜生命、热爱生活、绽放个性，能让小学生的童年阳光、快乐、健康、上进。毋庸置疑，积极开展“中国梦激情校园大家唱”是可行适宜的。3. 教师的工作精神与行为习惯是提升教育教学质量的关键因素当前的教育教学质量竞争，其实就是教师素质的竞争。教育教学质量的提高，与教师的工作精神和行为习惯有着紧密的联系。换句话说，教师的工作精神和行为习惯直接决定着教育教学质量的高低。诚然，现在影响和制约教育教学质量提高的因素有很多，教师面临的各种的压力和困惑也不少，但做教师的智者，必须清醒地认识到我们存在的问题和面临的困境。因为，飞速发展与变革的教育教学工作，使得我们没有多余的时间去抱怨、沮丧、自慰、放弃，只能以高度的责任心、事业心、上进心去学习钻研，想尽办法，积极自主精心管理精心教学，去提高技术，去提高质量。如是，才有可能完成自己所承担的教学任务，才不至于贻误学业误人子弟。为此，结合自己多年的教育教学实践和体会，就教师的工作精神和行为习惯对提高教育教学质量的重要性，谈一谈自己的思路和工作建议。教师的工作精神和行为习惯，在此我简单地归纳为以下16个字。即“爱”字领军，“勤”字挂帅，“严”字当头，“实”字落脚。1. “爱” 字领军有六：爱教育事业，把教育工作看做事业来干；爱学校，视学校荣誉和发展为己任；爱学生，真情关爱孩子，发自心底喜欢孩子；爱学习，持之以恒学习提高自己充实完善自身；爱课堂，精益求精上出幸福快乐的高效课；爱辅导，无怨无悔帮助学生收获每一天的知识和技能。2. “勤”字挂帅做五勤：勤看，勤问，勤思，勤写，勤做。即眼勤，口勤，脑勤，手勤，腿勤。对学生能够做到盯得紧，跟得住。3. “严”字当头有三：方方面面严于律己，所负工作严格认真，管理学生严谨细致。4. “实”字落脚做到六：备课求实点，上课着实点，作业务实点，方法充实点，辅导扎实点，测试诚实点。从另一个方面具体地来讲，我认为做教师的务必从以下两个方面去动脑筋，想办法，下功夫。首先，要讲管理，求自主，让学生有个好习惯。1.以教师的“爱”，去让小学生产生一种持久的“敬畏”之情。实现：爱老师听话，爱老师从而爱学习，爱其所任学科，学习态度端正，学习意识强烈，学习兴趣勃发，比学赶帮热烈。（爱师好学，学风好。）2.以教师的“身”，去让小学生形成一种良好的“习惯”之质。显现：言传身教，精细做学（教师的听、说、讲、读、做、写、批），精益求精，有时间观效益观来去学校有章法，课内课外有规则，时时处处讲质量，最终成为好习惯。（自主好学，习惯好。）3.以教师的“行”，去让小学生形成一种优秀的“精神”之品。呈现：教师不服输，拼搏上进，刻苦钻研，从而打造小学生的责任心、上进心，激情和健全坚强的学习品质与意志。其次，要讲勤奋，求方法，让环节有个高质量。1.勤奋是个“宝”。有付出才会有收获。简言之，就是教学工作 “备学辅批考”五环节必须得讲勤奋，必须得讲平时性教学（“三清”）。功夫在课前备课，出力在课堂，弥补在辅导。务求环环相扣，不缺漏；扎扎实实，不打折。（学生同样得勤奋）2.方法是效益。动脑筋想方设法求捷径，教无定法，学有规律。听说读写算做中学，学中做，大力开展学生的预学、自主学习，尤其是同伴学伴学习小组的合作学习、“三星”评价，全方位多层次抓重点多练兵，才能巩固所学。（跟得住，盯得紧。）最后，我想说的是，大家是教学上的行家里手，面对学生家长社会的质量呼唤，面对教育教学的激烈竞争，一定要在遵循教育规律和教学规则的前提下，优化自己的教学思想，构建自己的课堂教学模式，形成自己良好的工作习惯，提高自己的工作效率，实现教师专业、学生学业、学校质量的飞跃发展，以更加荣耀我们的教师精神。4.在课堂上唤起学生学习阅读习作的渴望前些日子，我给六年级学生临时上了一周语文课。在前三天的教学中，我发现孩子们的课外阅读面还小，阅读量还不够。怎么办？我想，应该利用语文课堂教学，将学语文引申到课外阅读上去，激发孩子们的课外阅读兴趣和欲望。于是，我在和孩子们一起学习毕业母校老师这一单元时，有意为孩子们“设套”，张扬我自己的“博学”，以唤起他们的羡慕和向往，好激发起他们的阅读情趣。我们互动学习时，我一鼓作气地引导大家说出了对教师的美好称呼，如红烛、春蚕、阶梯并引经据典地为这些称呼和称号，表以千古不朽的诗歌佳文美句，反复吟诵，升华至美的情景，余韵未尽。孩子们时而诵读，时而思索我看到了他们求学的积极欲望。于是，我推而高声诵读毛泽东的沁园春.雪，正当我和大家沉浸在那苍茫的北国风光磅礴山峦之雄浑时，意外发现石超慧同学正跟随我低声吟咏。我大喜，随即示意她放声高歌。在我的激励下，孩子终于尽情诵咏出：“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”同学们立马为她鼓起了热掌。当大家得知是她课外阅读的，并因为对毛泽东的沁园春.雪充满喜爱而完全背诵下来时，都情不自禁地为她再次鼓掌。此时无声胜于有声！同学们课外阅读的情趣一下被激发起来了。为此，我仔细琢磨，认真总结出了规范并提高学生学习阅读习作质量的根本所在，将之归纳为“五法”即五个方面：兴趣是最好的老师，方法是效益的捷径，策略是收益的关键，目标是行动的动力，习惯是成功的保证。这也是我与学生在课堂上互动学习之基础上，结合我的日常语文教学所得到的启迪。我领悟到语文教学首先得讲究语文教学管理，没有语文学习管理学生是学不好语文的。因此，我们语文老师也得讲究上面的五条基本要求；同样的将这五条基本要求贯彻到学生身上，一定会起到积极的作用。由此，我赞同教师做下水作文的观点。现在的语文老师更多是采用了满分作文、经典作文等“高手”作文来做示范作文。实际上，我认为如果教师自己来个下水作文，最关键的是和自己的学生保持了“零距离”和蔼可亲，而举手可得！再不是“可望而不可及”！所以，我称教师的下水文为：“零距离作文”、“亲情作文”。与学生亲密互动，与课堂衔接共存，用我们教师的激情灵动、精湛技艺、爱心永恒在课堂上唤起学生学习阅读习作的渴望，进一步实现当代学生学好语文，用好语文的教学目标。5. 语文课，要“活起来”、“大起来”义井联校瀑里小学 郑满科语文，顾名思义，即说和写的教与学，也即说话和写作的奠基、发展、拔高，并最终形成一个人学习、生活、生产、生命的终身良好技能与素养。可见，语文教学之紧要。换而言之，做人离不开语文，生活离不开语文。而所有的这些其落脚点均归结于语文的课堂教学。在语文课堂教学改革中，我越来越来清晰地认识到，小学生的语文学习落脚点在课堂，小学生的语文素养提升在课堂。因此，做教师的我，必须沉心静气，与小学生一起去爱学习，爱研究，爱课堂，爱语文，爱听说读写；要我们一起去尽情尽心地去激情学习，去探究，去感知。更为紧要的是，教师的语文教学，在遵循课标和教学规则的前提下，必须讲究自己的思想，追寻自己的个性而行之有效的教学方法，让自己的小学生之学语文的行为和行动真正能够“活起来”，所学的语文知识真正能够“大起来”！显现出激情语文、美不可言的语文，最终转化为小学生内在之必须。我归纳的方法有以下几点：1.课前备课，让小学生充分预习，教师搜集整理亲自体验做到胸中百万兵。2.课中备课，与学生围绕目标，有序、有标、有章、有法、有情、有动地一起去学习，将生成的问题趣味化、拓展了，学得美不胜收，人人喜悦。3.课后备课，不断反思，再埋伏笔，使得下步学习如行云流水。如我在观潮教学中，结果充分的“三备”，在课堂上尽情与小学生一起使用多媒体进行观看动眼，用手绘画动手，唱歌诵诗，舞蹈翩翩在让孩子们进行了小组学习交流合作、合作交流，成果分享真的是学了很多，见了许多，开心了多多啊！ 综上所述，做语文教师的，我认为首先是语文专家，还是语文大家，更是众学之杂家！让我们的语文课“活起来”、“大起来”，结合时代，结合生活，注入思想，形成个性，以快乐学习幸福成长，才能真正使得孩子们收益终生，而百学不厌啊！6. 小学信息技术与学科教学整合的实践探究 小学信息技术与学科教学整合的实践探究对提升学科课堂教学水平，拓展学生思维，扩散见识，启发思路，培养和发展学生的创新精神和实践能力起着不可低估的积极作用。可以说，信息技术与学科课堂教学的进一步整合，是前所未有的教学革命，是实施现代课堂改革的根本性有效举措。我在多年的信息技术学科整合课堂教学中，以“做中学”的学习理念进行了不懈的实践探究。一、我对小学信息技术与学科课堂教学整合的认识1. 小学信息技术与学科课堂教学整合的必然性21世纪是信息技术为主流的发展时代。基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有着密切联系，是有一定的交叉性、继承性、综合性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。也可使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。“学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通，以获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式实现学习目标。这种新型教育模式是以信息技术为依据的，以学生为中心的，无校园围墙的、开放式的教学模式。它将成为21世纪教育实效性、自主性、终身化发展目标的基本模式和基本途径。”国家教育部基础教育司副司长李天顺在落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。2. 小学信息技术与学科课堂教学整合的科学性课程整合就是要将信息技术与文化学科的教与学融为一体，解决“两张皮“的问题。要求在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。在这样的形式下，作为学科课堂教学的教师就要潜身研究思考以下问题：（1）怎样才能将信息技术与学科课堂教学进行有机的整合，用以帮助学生更好的掌握所学内容？（2）在信息技术与学科教学的整合中，尤其是在课堂教学中的整合，信息技术应扮演怎样的角色？（3）怎样才能让学生通过学习学科与信息技术整合过的课，培养他们的创新精神和实践能力？（4）学科教学是一门基础学科，综合性很强，应怎样将其他学科进行整合，再用信息技术辅助，帮助学生在短时间内更好的认知、观察、学习、理解、感悟内容，掌握较多的知识，并培养自己的学习能力？（5）如何才能真正提升学科课堂教学水平，拓展学生思维，扩散见识，启发思路，培养和发展学生的创新精神和实践能力？如果教师能够掌握了信息技术与学科课堂教学进行整合的内涵与要领，那么在备课时就一定能够做到目标明确，思路清晰，策略科学，手段合理，教学高效。3.小学信息技术与学科课堂教学整合的原则性（1）实用性原则。“所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中-就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅”。信息技术与学科教学整合是要将信息技术看作是进行学科知识课堂学习的一个有机组成部分，它主要在学科教学的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。也就是说，信息技术手段所设计的内容必须要紧紧围绕教学目标来进行，决不能一味地讲究形式，而要注重内容的精选和质量。（2）优化型原则。要达到“整合”目标，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解学科教学教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。信息技术与学科教学整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。（3）美观性原则。各种技术手段完美地融合到学科课堂教学，要求必须给学生以美感。一般情况下，呈现的形式应当体现简洁、明快和谐的特点。让小学生能够真正产生美感，享受美得同时，实现“春雨润物细无声”的效果，从而在视觉上、听觉上、感觉上达到和谐一体，最终能够“快乐学习，幸福成长”。（4）便捷性原则。信息技术与学科课堂教学的整合，还必须体现便捷性原则。简单的就是最好的。让小学生在符合年龄特点与认知水平的前提下，反应灵敏，迅速接受。让学生在课堂学习中，轻松学习，高效认知，取得事半功倍的学习效果。二、小学信息技术与学科课堂教学整合对教师备课行为的要求我一直认为，精心设计，因材施教，优质学习在课堂；精细管理，习惯养成，素质提升在课堂；快乐学习，幸福成长，全面发展在课堂；文化学校，文明学生，文雅教师在课堂。因此，做教师的，必须认真充分备好课。即做实教师授课备课的“三备”（1）课前精备，头脑备课，书写教案，成竹于胸，做好学习的铺垫；（2）课中巧备，灵活处理、拔高、解决过程中的生成性知识与能力；（3）课后备课，速写当堂反思灵感体会的得与失，弥补完善以利再学。在此基础上，精心地设计好信息技术多媒体与教学内容和方法的“天然合一”。 首先，教师应根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，再以课件或网页的形式呈现给学生。这就要求教师应有一定程度的、甚至是相当的信息素养。否则，就不能很好的体现整合的教学目的。其次，课堂上学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，教师从旁予以帮助，指导。最后，师生一起进行学习评价、反馈。这样进行整合过的教学就能提高教与学的效率，改善教与学的效果。综上所述，运用信息技术与学科教学进行整合的基本模式与学科教学的整合，信息技术是作为教学工具来体现的。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为学科教学的教学服务。这种整合模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法”。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和学科教学整合的教学，对于提高学科课堂教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。因此做教师的必须由知识的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者；要做“领航员”，提供变换学习跑道的建议以及关于学习方向的重要指导和援助；要做好学生快乐学习、幸福成长的编剧、导演、舞台设计师。7. 应用信息技术教育培养小学生的科学素养科学技术是第一生产力，未来国际社会的竞争取决于科技人才的竞争。时代期待着高素质人才，新课程改革与青少年科学素养的培养不谋而合。当今的学校教育偏重于学生对学科知识的掌握，而忽视了对学生科学素养的培养；家长也只重语文、数学、英语学科成绩，而忽视了对其子女的科学素养培养，从而，影响了学生学科学用科学的情趣，直接制约了小学生科学素养的发展与提高。因此，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，我们学校必须更新教育观念，充分认识科技教育在基础教育中的作用地位，切实开展好科技教育，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对于减轻学生负担，全面提高学生素质，推进学校素质教育有积极的作用。基于这一定位的多年教学实践，我以信息技术教育为载体，努力探索一条应用信息技术教育培养和提升小学生科学素养的有效途径。一、立足课堂教学课堂教学是小学生学习科学知识和技能的主要基地。在信息技术课堂教学中，我通过多种方法努力培养小学生的科学素养。即培养他们的科学意识，科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识，培养他们观摩、分析、归纳表述、操作的能力，以及不怕困难，积极探索，敢于攀登的意志和品格。在信息技术课堂教学中，我有意识地让学生敢想、敢说、敢做，在循序渐进的认知和操作过程中，逐步积累“奇思妙想”的科学知识，自学探究“标新立异”操作能力，在潜移默化中学会“多条腿走路”、“走捷径”、“走多条路”的思维创新。在学习中，我让小学生简单了解计算机硬件系统的组成和各个部件的作用、计算机的工作原理；了解计算机系统软件和应用软件的概念和区分方法，以及软件版本的概念；了解多媒体的概念和使用方法、计算机的具体应用；了解操作计算机的正确姿势，包括坐姿、手姿、用眼卫生等常识；了解计算机作为用电设备的安全使用知识，防尘、防水等的保养常识从基础做起，让他们学科学、懂科学、用科学。二、着眼做中学在信息技术课堂教学实践中，我积极采用了“问题激趣、示范引领、自我尝试、自主探究”的教学理念，重视培养学生的科技兴趣和个性让学生亲身体验发现科学知识的过程，突出了在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式，有效提升了小学生的实践操作技能。例如，在Word文档编辑完成后，我提出了“谁能让这死气沉沉的Word文档变得有声有色”的问题，在同学们强烈的好奇、丰富的联想、激烈的争论后，我很“牛气”地做了个示范表演，而后同学们激情满怀地开始了“登峰造极”自我创作结果，一个挨着一个地相继“做”成了“有声有色的Word文档”。孩子们的科学创造，快乐无比。三、贴近生活实际在信息技术教学中，我立足教材、联系实际、贴近生活，将反映时代气息和现实生活的内容补充到教学中，追求基础性与发展性、学术性与现实性、知识性与实践性、科学性与人文性之间的融合。让小学生对信息技术情趣盎然，对现代科技兴致百倍，对神奇电脑爱不释手，对未知世界思索不尽。例如，我将孩子们自己的生活、学习精彩照片建成数据库，让他们自己动手做成以“健康成长的我”、“前途光明的我”、“我的快乐家庭”、“我美好的河下小学”等为主题的幻灯片，从照片选择剪辑、文字插入设置、背景排版取样、播放设定变化等反复精心编辑到“最完美”热烈而真诚的交流，使得孩子们不但领略到了科学的无限魅力，而且享受到了科技创新的甜头！科学的意识与伟大、创新的思维与动力、人的智慧与力量，在不知不觉中已然渗透到了小学生的头脑。探索培养小学生信息素养，开展“科学创新”活动，让学生在信息技术学习过程中，了解了更多的科学知识、树立科学意识、端正科学态度，进一步提高发现、收集、整理、应用、拓展信息技能，将人文精神、科学精神、科学道德、科学价值观以及合作精神、审美情操等渗透在信息技术教育体系中，对提高小学生未来公民的科学素养，培养21世纪社会需要的科技人才有着极其重要的现实意义。8. 构建标-学-讲-练-测课堂教学模式的探索 提高课堂教学质量关键在课堂上下工夫，根本在学习方法上做文章，前提在教师备课上出功力。而贯彻这些要旨的形式必须要有一定的或基本的课堂教学模式或组织结构来实现。下面我就新课堂教学模式的构建，结合“洋思”的“先学后教，当堂训练”经验和杜郎口“三三六”模式，再融合我校课堂教学的现状，做题为“关于在河下小学构建标-学-讲-练-测课堂教学模式的探索”专题讲座。请认真学习，指正，和落实。一、我们所构建的课堂教学模式即： 标学讲练测 这是基本的教学模式，也是新课堂教学的最基本的五个环节。一般情况下，缺一不可，环环相扣。二、模式的应用法则1、遵循教育规律，教无定法，学而有章。但“标学讲练测”是基础的课堂教学模式。2、遵循教学规则，因材施教，因课而宜。但“标学讲练测”是基本的课堂教学模式。3、遵循发展创新原则，灵活应用，个性化。但“标学讲练测”是基准的课堂教学模式。三、模式的具体操作导向1、标学习目标即出示学习目标。学习目标应当是课程标准、教学目标、学情的三结合的具体体现。课案中必备，上课要出示。出示的方法是多样性的，如口述，纸帖，小黑板，课件等。出示的语言要准确、简洁、亲和。如果有课前检测预习和复习迁移这一环节，可另加“测”的环节，但这个“测”与课堂上的“当堂测”的“测”是两个概念。此环节一般情况下占时为不超1分钟。2、学学生学习即教师组织学生自主学习和合作学习。但务必提出学习方法、学习内容、学习重难点、关键和注意事项这三者。教师先提出指导性学习意见，让带着教师精心设计的问题去学习，即先自学。自学的形式应当是多种多样的，如认真默读，边读边思考；情感朗读，边读边体会；仔细阅读，边读边理解；尝试做例题，去发现问题；潜心琢磨例题，去比较发现疑惑之处。在此过程中，用笔圈、点、画、划、批、查等。合作学习，可在小组或同桌进行，教师有效组织学生，同样带着教师精心设计的问题去共同学习，合作学习。小组长在学习过程中应当积极履行组织、示范、调控三个作用。在平等、和谐、愉悦、情趣的学习氛围中，进行互补性的学习和交流，以完善和完成学习目标。此环节一般情况下应占时10分钟。3、讲教师精讲即教师在学生学习（自学、互学）基础上，针对及时发现的生成性问题和预先设计的学习重难点、关键、疑难之处，诱导学生集中精力，全力以赴地在互动过程中，进行讲学的一个重要环节。这是完成学习目标的紧要的一步，教师一定要精讲、巧讲、会讲、将懂，让学生将前段学习过程中产生的问题得以根本解决。精讲而少讲，讲方法，讲窍门，讲算理，能够使不同层次的学生学会，掌握。此环节一般情况下应占时（累计）不超15分钟。4、练当堂训练即教师组织学生瞄准本课学习目标所做的“当堂练”，练得要及时，练得要充分。“当堂练”的形式、内容、目标设计，要具有“六性”即针对性、趣味性、多样性、层次性、综合性、发展性。这是对所学知识的迅即巩固环节。可以是教师预先设计的，也可以是教材上的，还可以是目标训练上的。此环节一般情况下占时应在1520分钟。5、测当堂测试即“当堂测”，是教师进行“堂堂清”的一个环节，是对学生学习、练习效果的直接快速监控和信息反馈。“当堂测”的内容要紧紧围绕本课学习目标、学习的基础知识和基本技能、重难点来进行，可灵活性地进行综合性测试、针对性测试；可采用口试、笔试的形式；可在学生预先准备好的纸张上、练习本上 、作业本上、练习册上；可教师自行命题、采用教材上的、或选用练习册上的。题量不宜太大。此环节是为教师的课后辅导做第一手资料准备，是完成“日日清”的必要环节。占时一般情况下在35分钟。衷心地希望各位教师在课堂教学改革中，不断提升和发展，使“标学讲练测”的课堂教学模式迅速有效建立和深化，从而进一步提高我校小学生的学习质量和教学水平。9. 浅谈小学生心理素质教育未来社会的竞争，归根到底是人才的竞争，人的素质的竞争。而心理素质则是素质教育的内部基础、核心因素和最后归宿。学校是培养人才的摇篮，而二十一世纪所需的适应社会的全面素质人才，抓心理素质教育应首当其冲。联合国专家预言：“从现在到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”。近十年来，我国心理疾病发病率高速上升，从小学生到大学生，不同程度地存在着心理障碍和心理疾病。可见，正视现实和未来，我们必须抓好学校的心理素质教育。科学研究表明，一个人成就的大小，社会因素和人格因素占80%，而通过40余名诺贝尔奖获得者调查发现，其儿童时期的智商绝大部分是中等或中等偏上，其卓越的成就则是后天的心理因素占了主要成分。因而，开辟有中国特色的社会主义素质教育道路，切实抓好基础教育阶段的小学生的心理素质教育，至关紧要。那么，现代社会的小学生需具备什么样的心理因素呢？我认为，应该具备五方面的条件。1、社会适应性要强。 人来源于自然，生活于社会，必须有一定的适应社会能力。世界卫生组织将此列为人的全面健康的三个要素之一。对于小学生而言，社会适应能力要具有正确对待处理家庭、学校和社会变化的能力，不畏困难，有坚强的意志和坚定的信念，懂得通过自己的努力去实现自己的理想。2、自我认识要清。 健康的小学生应当了解自己的优点、缺点和各方面的条件，应当了解自己的能力、性格、爱好以及情绪和动机，能全面估计自己，不厌弃自己，不掩饰个人的毛病，心地坦诚，不苛求别人，不求全责备，不无端猜疑和憎恨别人。3、生活情趣要高。 情绪对于协调人与物、人与人的关系有着重要的心理作用。小学生健康的心理应以积极的肯定的情绪体验为主导，应保持愉快、满意、高尚、开朗、豁达等情绪。4、人际关系要好。 小学生与人相处，应逐渐学会以诚实、谦虚、公平、宽厚的态度待人接物，学会理解、学会尊重别人，学会容忍别人的短处和过失，使别人愿意和自己交往。5、智力发挥要佳。 评价一个儿童智力的高低，主要看认识事物的深刻、正确、全面、迅速的程度，以及运用知识解决问题的质量和速度。思维适中、思路敏捷，必定学有成效，健康成长。以上小学生健康心理的形成，并不是一朝一夕能够形成的。它需要教育者富有爱心、耐心、信心、恒心、诚心这“五心”来坚持不懈地科学施教才得以形成。具体地讲，老师需要从以下几个方面对小学生进行心理素质的教育。一、教师应当塑好自我个性品质，潜移默化地影响学生的心理品质俄国教育家乌申斯基说过：“没有教师给学生的个人的直接影响，深入到学生性格中的真正的教育是不可能有的”。从心理学角度讲，学生由于年龄小，其心理的可塑性、活动模仿性很强，“有什么样的将就有什么样饿兵”，不无道理。教师作为学生认识周围世界的一个很重要的成分，其言谈举止、衣着思想、触物处世、情态眼势，均自觉或不自觉地间接地教育着学生，而这种无意识的教育，在学生个性发展中起到不可低估的作用。尤其是低年级儿童，习惯于将教师的态度=思想、行为方式理想化，并以为典范，从而影响他们的个性形成和发展。例如，我校的两个青年九十五，年龄相近，学历相同，能力相当，一直担任同一年级的班主任工作，但两人的个性心理有很大不同。一位热情活泼、开朗大度，对学生严而有爱，课下能和学生融洽相处，学生感觉到是自己的“大姐姐”；另一位踏实平稳、内向寡语，对学生严而生威，孩子们对其有一种“严母”般的感觉。几年的实践表明，前者所教学生待人热情，喜欢交往，多助人为乐，活泼乐观；后者所教学生则是情绪平衡，交流消极，热情不足。可见，由于教师的不同个性素质，俨然塑造了两种与其极其相似的群体心理。再如，一位刚入一年级才几天的迅速，以其父母为学生，自己扮演教师上课，活脱脱地把她的语文教师表现得淋漓尽致。那一言一行，惊人相似。因而，教师须塑造自己良好的个性品质来影响小学生的心理品质。二、教师应当实施高期望值教育，催化小学生良好心理品质的形成现代的中国小学生，由于家庭构成的特殊性，从小就有强烈的自我表现意识。著名的罗森塔尔效应表明：教师对儿童能力的期望，回影响儿童在学校里的发展，能够影响儿童的学习，儿童的动机、成功的期望、自我评价，从而影响到个性心理的发展。教师的期望和偏爱，在师生交往过程中，无意识地通过笑貌、眼神、语调微妙地仁慈的给了儿童，欢乐和奋发的激流在他们心中荡漾，继而激发起他们奋发向上的力量和信心，使他们感到自尊、自信，觉得自己比其他伙伴“更有能力”、“更被老师重视”、“更幸福”、“求知欲更强”、“情谊更深”；也就能在老师的帮助和指导下，克服家庭中带来的自私、狭隘、懒惰等不良品行，变得肯关心人、照顾人、同情人、理解人，发展成朝气蓬勃、积极向上的乐观性格和助人为乐的高尚品质。反之，教师的低期望值，会让学生体验到否定、排斥，不被重视而产生失落感、自卑感，长此以往就变得沉默、沉郁、灰心丧气，自我封闭，对周围的人和物漠然不顾、冷淡无情。可见，教师的正确期望值教育，对小学生优秀心理品质的形成，作用颇大。三、教师应当与小学生处好关系，促进其良好心理品质的形成教师与小学生的关系，也会影响儿童个性的发展。实践证明，喜欢教师的学生说谎少，易形成诚实的品质；不喜欢教师的学生，则经常说谎。心理学研究表明：教师对学生的爱护，关心，都能产生“隐蔽的强化作用”。教师是小学生开始社会交往的第一驿站，学生经常接触教师，那么，教师的友善待人、博爱众生、热爱事业、追求真理、刻苦钻研、奋发进取等优秀品质，会对学生将来的成长及心理品质的形成，产生积极的深远的影响。所以，教师应当和小学生肯处、善交，因材施教，完成教育。四、教师应当用科学的教育态度，培养小学生的心理品质教师的教育态度可直接影响小学生的个性心理发展。权威式、民主式、放任式三种教育态度会产生三种截然不同的效果。权威式的教育态度，教师独揽大权，专制、武断，视教育对象为“机械人”，任其操作指挥，使儿童情绪紧张，教师在场如耗子见猫般驯良，惟命是从；教师不在场不能自控，混乱无序；民主式教育态度，教师特别注重集体的作用。能正确处理主导与主体的关系。使儿童有自由的天空，人人感到自己的存在价值，结果儿童情绪稳定，自我约束力强，有领导、组织才能；放任式教育态度，教师无视教育规律，让学生听之任之，无原则地发展个性，结果，使儿童团体无目标、无组织、无纪律，成为一盘散沙，根本没有集体意识和协作精神。教育实践证明，现代化的社会，需要有现代化的教育，需要培养具有团结、互助、协作精神的人才，需要培养具有自尊、自爱、自信、自强精神的人才，而这种个性心理品质的造就，务必从小抓起。综上所述，现代教育需要培养全面高素质的人才，适应未来社的发展，而作为基础教育的小学阶段，则必须特别重视对小学生的心理素质的培养，只有这样。才能真正地为提高全民族素质起到积极的应有的作用。10. 小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究小