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浅析“最近发展区”在幼儿园教学中的运用张倩维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。幼儿园教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这个理论对幼儿园教学活动的开展有着重要的意义，各种各样的活动都离不开这个理论的指导作用，试分析如下：一、集体教学中的指引从整节活动课目标的确定、教学内容的选择、教学环节的设计，都离不开最近发展区理论的支持。单从集体教学的目标来说，首先就要求难易适中，过难的目标幼儿完成不了、过易的目标有没有进行的意义，这都不能让孩子很好的投入活动。真正吸引孩子的是那些可以在教师的指导下，能顺利完成的活动。这样的活动既能调动孩子的积极性，又能满足孩子的成功感，应该就在最近发展区的范畴。二、生活活动中的目标幼儿的生活活动也是幼儿园一日活动关注的重点，主要是培养孩子良好的作息习惯、卫生习惯、整理习惯、饮食习惯等等。这些习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，需要分年龄阶段去设定目标循序渐进的进行。只有恰当的目标的确定，才会顺利达成。比如如果让刚刚入园的幼儿整理衣物、被褥，那就是不符合现实的，幼儿基本不会完成。只有在幼儿能力的最近发展区中寻找合适的点，才是有效的。三、区域活动的材料准备区域活动要求材料丰富多样，教师有效指引，幼儿才能积极参与，有所收获。在材料准备的过程中，只有选择符合本年龄段幼儿的材料，才能吸引孩子。比如大班的孩子你为她准备扣扣子的材料，培养孩子的动手能力，这就是不符合幼儿最近发展区理论的。因为大班孩子已经可以很好的穿脱衣服，自我服务，扣扣子的游戏根本不适合。每个年龄段孩子对活动的需求是不一样的，小班重情趣、中班多变化、大班讲综合，只有适合的才是最好的。最近发展区理论在幼儿园的一日生活、环境的创设、教师自身的言行中都是重要的指导理论。只有充分了解孩子的现有水平，认识孩子可能的发展水平，准确把握最近发展区，
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