小学数学人教2011课标版二年级6的乘法口诀教学设计与教学反思.doc

时 间：2014年下学期授课内容：二年级6的乘法口诀备 注：课题实验课6的乘法口诀 教学目标：知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过豆荚和豆子个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。教学过程：一、激趣导入，孕育口诀师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀？生：6的乘法口诀。师：（出示课题6的乘法口诀），说出学习目标。师：老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗？生：想！师：（出示课件）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？生：这是豌豆地里。（原来菜园里也有数学！部分学生窃窃私语。）师：（出示课件：）看！菜地里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发现了什么数学信息？把你的发现跟小组的同学说说。（四人小组交流）生1：我发现有一个豆荚，它由6个豆子组成。师：你的眼睛真明亮。生2：我发现一个豆荚由6个豆子组成。生3：我发现一个豆荚由6个豆子组成，表示一个6就是6。师：你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！师：同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）生1：我发现现在有2个豆荚，它是由12个豆子组成的，表示2个6就是12。师：你说的真好！生2：我觉得我会比生1说得更好，我发现有2个豆荚，一共是由12个豆子组成，表示2个6相加就是12！师：你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学！师：大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）生3：我发现了3个豆荚，一共由18个豆子组成，表示3个6相加就是18。师：（继续出示4、5、6个豆荚）。生4：我发现有4个豆荚，一共由24个豆子组成表示4个6相加就是24。生5：（略）二、小组合作交流，创编口诀师：同学们通过了仔细观察发现了菜地里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？生：能！（很有信心地回答。）师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组交流）生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2612，6212，我编的口诀是二六十二。生2：我会说1个6就是6，乘法算式是166，616，我编的口诀是一六得六。生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4624，6424，我编的口诀是四六二十四。生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5630，6530，我编的口诀是五六三十。生5：（略）师根据学生的口答进行板书。（略）三、解读品味，感悟口诀师：原来菜地居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护植物呢？（环境保护渗透教育）师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？生1：我发现一共有6句口诀。生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。师：你能说说为什么？生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。师：你真聪明！生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。师：为什么？生5：因为66算式里，两个因数交换了位置还是66，所以这句口诀只有一个算式。生6：二六十二这句口诀最容易记。师：为什么？生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。四、多维应用，深化口诀师：电脑出示一根火柴棒，问：这是什么？生（齐说）：火柴棒。师：猜猜它能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示）生1：是六边形，它用了6根火柴棒。师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？生答略。师：原来小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？生2：我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是166，口诀一六得六。生3：我发现黑板的小红花每朵有6个花瓣，有6朵，表示6个6，算式是6636，口诀六六三十六。生4：我发现了每两台风扇就有6片转页，如果是4台风扇就是有2个6，列式是6212，口诀是二六十二。师：你的发现太不同于其他人，你真会观察。生5（接着是6个口算乘法的练习。略）师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了。（师出示题目）占佳小学每个年级有6个班，有6个年级，一共有多少个班？生6：6636。（接着是四人小组玩游戏及小结。略）五、总结在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决 ，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家！ 6的乘法口诀设计思路和反思（一）以问导学，凸显探究意味。1、以提问的方式复习15的乘法算式和口诀，激活学生的先前经验，为学习新知做好铺垫。教学中用富有童趣的语言、恰当的比喻和激励性的提问，很快吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，促使学生们斗志昂扬地进入课堂。2、新知提问，引导学生探究，创编口诀。从引导学生逐一加6得出结果，明确几个6相加，写出乘法算式，到学生自主编出口诀。以问题的方式引导学生观察、思考，体现教师主导，学生主体。3、解读品味，感悟口诀，引导学生从上往下观察6的乘法口诀，认真思考思考，小组讨论交流说说这些口诀有什么特点？（教师参与讨论，引导学生发现发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。如果自己有一句口诀忘记了，怎么办? 发现口诀规律后，教师用追问的方式让学生回答，使学生加深理解每个算式和每句口诀的意义以及对规律的认识；引导学生找口诀规律，渗透了递增、递减的数学思想，引导学生理解口诀上、下两句的递增、递减关系，增强对口诀的记忆。整个教学环节，使学生学得主动活泼。（二）游戏，竞赛互动，凸显趣味性1、对口令”比赛，互动游戏，巩固口诀师生互动，第一轮对口令由教师随意抽一句口诀说前半旬，让学生很快说出后半旬；第二轮对口令请个别学生随意抽一句口诀很快地说出前半句，教师很快地说出后半句。有时教师故意说错，让学生指正。生生互动，第一轮对口令由第一组同学说前半句，第二组同学说后半句；第二轮对口令由第二组同学说前半句，第一组同学说后半句2、巩固练习，引导和组织学生进行多种形式的练习，并把“竞争”、“激励”引入课堂，激发和调动了学生练习的积极性和主动性，提升课堂练习的质量。结合6的乘法口诀教学，浅谈信息技术如何为教学服务随着学校教育技术装备的现代化，促进了教师教学方式和学生学习方式的变革，为学校注入了新的活力。如何让教师更好的运用信息技术服务教学工作，优化课堂效率，提高教学质量，笔者结合6的乘法口诀谈谈个人的体会。1. 创设情境，引入新知创设情景时，我充分利用学生己有的生活经验，制作多媒体课件，创设了豌豆地这一似乎陌生而又常见生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，1个豆荚里面有6颗豆子，2个豆荚里面有12个豆子，也就是2个6，以此类推。把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。2. 自主探究，合作交流要学生认真观察豆荚，（课件图片）引导学生探究，创编口诀。学生分小组说几个6，课件上就显示几个转动的豆荚，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。编好口诀后，引导学生从上往下观察6的乘法口诀，认真思考思考，小组讨论交流说说这些口诀有什么特点？（教师参与讨论，引导学生发现发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。如果自己有一句口诀忘记了，怎么办? 发现口诀规律后，教师用追问的方式让学生回答，使学生加深理解每个算式和每句口诀的意义以及对规律的认识；引导学生找口诀规律，渗透了递增、递减的数学思想，引导学生理解口诀上、下两句的递增、递减关系，增强对口诀的记忆。整个教学环