天气说课稿.doc

天气说课稿 一、说教材 （一）、本节课在教材中的地位作用。 生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。 （二）、教材的具体特点。 考虑到地理对七年级学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感性材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。 （三）三维目标的确定。 在1学习对生活有用的地理”“2学习对终身发展有用的地理”“3改变地理学习方式”“4构建基于现代信息技术的地理课程等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下： 知识与技能目标: 了解天气的概念，能在生活中正确使用“天气”这一专业术语， 识别天气符号，能看懂简单的天气图；过程与方法目标： 理论联系实际的方法，通过让学生阅读几幅天气的景观图片和资料，训练正确描述 天气特点的能力。 2通过多媒体展示天气预报，让学生养成收听、收看天气预报的习惯，并能听懂、看 懂各种新闻媒体中的一般的天气预报。 情感价值目标： 培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神，培养学生相互协作友好相处的健康心态和团队精神。 （四）教学重点和难点。 重点：因为天气跟日常生活、生产、交通、军事等密切相关，而根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，所以我将能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。 难点：又由于天气符号、卫星云图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。 二、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。针对以上的重点和难点，我主要采用多媒体演示、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。 三、说学法 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从七年级起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，七年级学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。 四、说教学过程 具体做法如下： 1、新课引入 ：多媒体展示各类天气，提问：什么是天气？日常生活中你是怎样谈论天气的呢？学生试着描述天气（注意描述过程中都用到哪些关键词！） 2我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续观察表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”3描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。让学生观察图片理解天气的三个特点短时间同一地方不同时刻，天气不同;同一时间不同地方，天气不同。 4在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。 5以上是让学生知道“天气”的内涵，了解它的多变，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单气图。” 由此提出问题：了解天气预报的手段、途径和方法有哪些？天气预报是怎样“生产”出来的？学生观看视频“探秘天气预报” 6）出示一幅常见的天气符号和卫星云图提出相关的问题及练习，巩固知识 7、师生共同完成后，让学生观看“CCTV天气预报”，在此基础上利用图片讲解风向及风力，为后面的环节做铺垫。8）到这里这节课内容基本讲完，于是设计了练习这一环节，在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！ 9）在练习的活动之后，为了把形成结论的过程更巩固，我让学生进行合作交流总结内容，使学生真正成为地理学习的主人。 10）布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们西宁的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生