读写结合的实施情况与体会.doc

读写结合的实施情况与体会惠东县白花中心小学 邱仕芬在小学语文教学中，读写结合既是提高学生作文能力行之有效的途径，又是培根语文的重要方法之一。让学生在阅读的同时学会写作技巧，把阅读和写作结合起来，以读为基础，从读中去学会写，从写中促进读，多读多写。我在平时的语文教学中，很注重培养学生的读写结合的能力，下面我就谈谈我在读写结合的实施情况与体会：一、 注重积累，摘抄好词句。常言道“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在学生的学习习作中，我觉得是“不积词汇，无以成佳作。”只有学习累积了更多的好词好句，才能丰富学生的用词思维。在我每教一篇课文前，我都会要求孩子做好的预习任务之一就是积累下自己喜欢的词语和句子。如我在教学秦兵马俑这一篇课文前时，我引导孩子们找出文中四字词语，让他们说说对他们的意思，在适当的时候还可以让学生用这个词语说一句话，并鼓励孩子们适当地可以把它们运用到自己的习作当中。这无疑是在他们理解的词语的基础上，既训练了他们的组织运用能力，又锻炼了他们口头表白能力。二、 读写结合，模仿写作。语言学家张志公曾经说过：“模仿是学习的必经之路。”我们都知道语文课本中文章和习作的编排都是很合理的，每个单元都有一个主题，由几篇精读课文和阅读课文组成。每个单元末尾还有口语交际来辅助习作。习作要求都是围绕整个单元的文章，每个单元的每篇课文就是一个很好的范文。在指导学生写作时，要选择与作文要求相应的课文片断，作为仿写范文，把阅读课文和写作结合起来，使学生读有范文，写有范例，写作文时有章可循。美丽的小兴安岭这篇课文的思路清晰，段落分明，共分六段，第一自然段先写了“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋”，然后再分春、夏、秋、冬四个段落进行描写大兴安岭，最后又用“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”进行总结全文。我发现这样的总分总的写作结构很适合学生模仿，于是在本单元的习作我美丽的家乡中，我鼓励孩子们运用这样的写作结构去写写自己的家乡，没想到孩子们笔下的家乡也被他们描绘得“活灵活现”呢！三、读中想象，加强训练。在莎士比亚评论汇编中法国作家雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。”在阅读文章中，只要正确地引导学生进行想象，让学生跟随课文内容，走进作者的世界，让学生更好地理解课文。我在教学为中华之崛起而读书这篇课文中的第6自然段时，伯父接周恩来时说的一番话，让周恩来疑惑不解，他想了一连串的问题。我趁机让孩子们展开想象，此时的周恩来会想些什么问题，让孩子们进行角色调换，走进作者的内心。四、课外阅读，拓展延伸。唐代诗人杜甫在奉赠韦左丞丈二十二韵说“读书破万卷，下笔如有神”。要想丰富学生的文库，仅仅是靠教材的阅读是远远不够的。作为教师，我们要鼓励学生去看更多的课外书，开拓他们的视野，增长他们的见识。在我日常的教学生活中，我经常鼓励班上的孩子去读书。让他们去图书馆多借书，有条件地多买书，甚至可以和其他同学交换书在我们班的班级文化布置当中，孩子们最常“光临”的一个角落就是图书角了，因为在图书角旁增设了“我读书，我快乐”的展示栏，在这展示栏上孩子们可以展示自己喜欢的书籍；可以展示自己读哪本书的读后感；也可以展示自己摘抄下来的好词好句在读写结合实施中，引导学生多积累，多模仿，多想象，多阅读实现由读到写的迁移，提高习作的效率。参考文献：1、2010年