吹起羌笛跳锅庄.doc

吹起羌笛跳锅庄说课稿隆德县第一小学 李金霞本课选自人教版小学音乐五年级下册第二单元五十六朵花 。 首先说一下本节课我的设计理念：音乐教学必须体现音乐课程的审美体验价值。音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣，从而达到音乐艺术净化心灵，启迪智慧等的作用，由此养成健康、高尚的审美情趣和积极的生活态度。本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现和创造为基本理念，培养学生快乐的有感情地演唱歌曲，生动的地表演歌曲内容，歌曲吹起羌笛跳锅庄表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。 由于学生没有去过四川西部不了解羌族，羌族的民间舞蹈就更不熟悉了，如何让我们农村的孩子感受、理解和体验羌族歌舞和羌族文化，是我们需要探索的问题。为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，课堂上我以走进羌寨为主线，通过欣赏 羌寨音乐风光片、观赏图片，唱羌族的歌、跳集体舞等手段让学生 充分了解羌族的文化，在演唱实践活动中通过为歌曲加热闹欢快的衬词、集体舞、创编歌词等手段，逐步加深情感体验，进而产生对音乐的情感共鸣。 一、 说教材1、教材分析：歌曲吹起羌笛跳锅庄是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。2、教学内容：歌曲：吹起羌笛跳锅庄3、教学目标：（1）、学会演唱歌曲吹起羌笛跳锅庄，感受歌曲欢快、活泼的情绪。（2）、能根据歌曲情绪，用锅庄舞的形式大胆、热情地表现歌曲。（3）、培养学生对羌族音乐文化的热爱之情。4、教学重点能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，跳等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。5、教学难点：唱准纯四度与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。6、教具准备： （1）、学具准备:打击乐器 （2）、教具准备:电子琴 、录音机、多媒体课件二、 说教法：本课我综合使用，创设情景法，歌曲小组合组探究， 歌曲二次创作等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为快乐的海洋。三、 说学法：1、 体验感知法：通过走进羌寨，从而感受羌族的独特的风俗习惯，并且要学习快乐的歌唱生活。2、 自主探究式学习法：通过对第一段的学习，小组合作自学第二段，并用多种方式表现歌曲，体现歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与表现力。四、 说教学过程：（一）、 引情导入新课。师生互相音乐问好后以歌曲爱我中华律动导入。引导学习和着音乐来跳自己喜欢的、学过的、会跳的民族舞蹈。这一环节收到了良好的效果，从学生的课堂反应看，学生个个兴趣盎然跳的欢快而热烈，表现出了极大的热情。调动了学生的积极性 。并以置疑的形式让学生自己谈谈自己所了解的民族。激发兴趣的同时点明本课蕴涵的民族和谐的情感思想内涵（二）、激情。情境导入以走进羌寨为主线， 从而让学生了解羌族的独特的风俗习惯， 通过视、听结合，激发学生的学习、表现歌曲的情感，对羌族文化有一个印象，为表现与创作歌曲作好铺垫。从而自然的引出歌曲吹起羌笛跳锅庄，使学生初步感受歌曲的内容及情感。用美的意境去认知歌曲的美，让学生从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌民族和羌族民歌学习的向往喜爱之情。这一环节达到了教学目的，学生对图文并茂的讲解加上与之相符的歌曲，学生表现出了极大的兴趣。并自然导入下一环节。 （三）、感受情感学习歌曲环节。1、首先播放歌曲吹起羌笛跳锅庄 。使学生进一步感受歌曲的内容、情感，学生感受歌曲旋律的欢快活泼。 2、学唱歌曲。（1）以分句教唱法学习歌曲旋律，（2）学唱第一段歌词，教会学生学习方法。在这一环节中，我用分句听唱法，和整曲听唱法。并结合歌词再次让学生感受情感。并在教的过程中让学生自己去发现歌曲歌曲中旋律相同和不同的地方，以帮助学生对旋律的准确掌握。在歌曲情感处理上，体现了新课程的理念注重学生对音乐的理解与感受，培养学生对音乐的表现力，让学生通过自己对歌曲内容及情感的感受用欢快的声音来表现，把羌族小朋友在节日里的欢快活泼的热闹情景生动的表现出来，并通过音乐实践来评价是否准确，使学生积极参与其中，在愉快的实践中获取音乐知识，提高音乐技能，掌握歌曲的演唱方法。（3）学唱第二段歌词， 在这一环节中我运用了灵活的教学方法，小组合作自学的学习方法和生生互助的学习方法。 体现学生自主探究式的新的教学理念，在学生互相帮助共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情景，通过自己的感受快乐的完整演唱从而使学生的音乐技能真的得到提高。在歌曲情感教学环节，以音乐为本，以情感为主线，从歌曲的速度、情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。总之在整个学习歌曲的环节中我综合运用听辨、模唱、对比、分析、总结、表演唱等各种手段来层层深入地进行歌唱教学，既不让学生感到枯燥，又提高了学生识读乐谱、分析乐谱的能力。四、创编环节 表现与歌曲的情感结合这一环节主要是让学生以自己认为最合适的方式来表现歌曲。我仍然采用小组合作探究的方法，放手给学生创造的空间、想象的空间、表演的空间。把学生对歌曲的情感的理解通过表演表现出来。充分表达自己感受。当然引导学生侧重于更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲欢快热烈的情绪特征，在舞蹈参与中增强兴趣，提高表现美的能力学习方法上注意循序渐进地诱导学习，可以降低学习舞蹈的难度。整个歌曲学唱一环节充分体现了新课程的特点，培养了学生自主探究式学习，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养，