如何上好一节写作课.doc

如何备好并上好一节写作课盛小利英语教学从语言技能的角度可以划分为听说课、阅读课和写作课。听说课一定要先输入再输出，阅读课一定要给学生充分的时间去阅读，去获取文本信息，培养阅读技能，绝不仅是学习语言知识。那么写作课应该把握什么呢？请老师们思考。 那么我们怎样设计一节作文课，从而上好一节课呢？我认为应该把握最基本的五点。首先就要把握课程标准，明确不同阶段的写作要求。其次，要把握教材，明确教材的编写理念，清楚每一个任务链的设置目的。第三，要把握教法。写作课可以有哪些教学方法？哪些方法能真正培养学生写的技能和综合运用语言的能力？四，要把握学法。教师怎样进行学法指导？五学生应该掌握哪些写作策略和写作技巧？、把握作文的评价标准。什么样的作文才是好的作品，真的作品？1、 把握课程标准在2011年版英语课程标准中对三、四、五级学生所应达到的写的技能给予了明确的描述。我们一起来回顾一下。级别技能标准描述三级写1.能正确使用常用的标点符号。2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息。3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级写1.能正确使用标点符号。2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。3.能写出简短的文段，如简单的指令、规划。4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。五级写1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。2、 把握教材 1.巧妙利用教材设置的话题创设写作主题：请老师们浏览一下表格：初中五本教材，58个单元，涵盖了课程标准项目表列出的24个大话题，84个小项目。七年级上册涉及到了：家庭信息，个人信息，居住环境等；七年级下册谈到了：兴趣、爱好，学校生活，购物等；这是八年级上册与八年级下册提及的话题；这是九年级全一册14个单元涉及的话题项目。这些话题贴近学生的生活实际，具有时代感与社会意义，为语言学习提供了最优质的资源。如果能把这些话题进行整合，进行创造性写作，更能体现教师的智慧。例如，七年级下Unit 6写作任务是带一张你和朋友或家人的照片，描述一下照片中人物都在做什么。为了创设更丰富的情景，我创设了这样的写作主题，描述一个你见过的场景，说一说大家都在干什么。可以是家里，班级里，操场上，公交车上等等。七年级下Unit12教材设置的写作任务是写你上一个周末。而我觉得这个不免有些单调，所以我在讲完阅读课“A Weekend to Remember”之后，我设置了这样的写作主题：A to Remember. 2.充分利用对话与阅读文章：每个单元中，都有原汁原味、地道生动的交际对话，具有时代精神，体现文学性和经典性的文章，是学生仿写的好素材。它的布局谋篇，它的写作手法，它的优美地道的表达，都将是学生能够利用起来的好资源。 3.把握教材写作板块的编排理念：新的教材有独立的写作板块，3a的写前铺垫旨在激发学生的兴趣，并提供写作素材，3b通过提供语言提示引导学生整理信息，帮助学生独立完成写作任务。这种写作编排，采用写前、写中、写后的过程性写作模式，从控制性较强的补全短文过渡到半开放的仿写，体现写作的过程性。不仅有助于学生用英语构思，从而形成合理的写作思路，顺利完成写作任务，并养成良好的写作习惯。还有利于教师为学生提供必要的写作支架，通过分析写作过程来降低写作任务的难度，减少学生在写作过程中的焦虑感，培养学生英语写作的自信心。教材重视学生在写作过程中的参与和写作技巧的训练,还渗透了写作策略的培养. 三、把握教法 （一）过程写作法 本套教材的写作编排采取写前，写中，写后的过程性写作模式，这个模式背后的理论依据是什么呢？过程写作法。它源于1960年代，许多美国语文老师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平。于是他们中的许多人转向了“创意写作”的研究，不再关注学生的写作错误，以免抑制学生的创意。但还是有一些学生的作文错误百出，甚至思想表达不清。继写作教学的这一困惑之后，贾特.艾米格（J）等研究者开始观察学生与专业的写作行为。他们发现优秀的作家首先应关注的是思想而不是正确。过程写作法就是从这项研究中发展起来的。它在美国教育圈中颇为出名，近十年来在国内开始有研究。不管是谁提出来的，我们只要了解到它源于美国语文就可以了。我们先来看下面的一个教学片段。T：我要你们回忆一下你做过的哪件事对你印象最深刻或者对你而言最重要？以A .to remember 为题目，你会写什么？ S：A trip to rememberA day to rememberA weekend to rememberA birthday to remember.T：What did you do that day? How did you feel about it?Why do you think it is unforgettable?S:（五分钟） T：接下来，用你喜欢的方式把你的这次经历写出来。写作要求：1.不必特别注意语法或拼写错误，遇到不会的词可以用汉语代替。2.必须用上本单元新的语句。(十分钟后)T：与小组同学分享你的文章，并请他们就你的文章中写得不清楚的地方提出修改建议。S：听取了小组同学的建议，然后作了修改。老师走下去，尽可能多地帮助他们解决词汇的困扰，而尽可能少的改动学生的表达。不拘泥于某一个模式，鼓励不同的想法，保持原创。结合老师和同学们的建议对自己的文章进行修改，完善。定稿誊写。T：老师要求学生像他们喜欢的作家那样，给自己的作品设计一个插图，并写一句献词，献给自己喜欢的人。S：画插图。T：老师让每个小组选出一篇作品进行全班作品展示，可以是毛遂自荐，也可以是小组推荐。S：被推荐作品的作者到班级前面进行展示。这个案例充分地体现了过程写作法的应用流程。Pre-writing:谈论主题，激活记忆。教材给我们提供的话题紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展。每个学生都带着丰富的个人生活经验来到教室。我们写作课就是给他们机会说出自己的经历并写下来。这是一种缘自生活体验的写作，而不是从作文题目出发的苦思冥想。只有把写作和日常生活紧密相容的时候，写作就在真正地发生。这个谈论主题的过程是一个激活背景知识，收集写作信息，理清写作思路的过程。老师的任务就在于运用多种方法，激发每个学生的生活记忆。刚才这个案例是以free talk的方式，还可以用头脑风暴法，如写家规或校规。思维导图法，如写动物。列表法，如用现在进行时描述一个场面。问答法。提纲法。While-writing:教师让学生不必过分关注语法或拼写错误，遇到不会的词可以用汉语代替。而是关注真实性。只有真实地表达自己的想法与观点，才达到了写作的真正目的，即表达。Post-writing: 在写作后，教师让同伴互评并给予评价和改进建议，最后根据老师或同伴的意见进行修改，并誊清定搞。在同伴互评中可以培训一些特殊的学生做主题专家，如大小写专家，标点专家，拼写专家或语法专家。这样分工明确，各尽其能。这种资源好比学生写作构建了中途加油站。在分享阶段，由于有了老师和同学的期待，这种人际关系的存在就会提供大量的机会，让他们明确地自我表达以及修改，渐渐地，他们就知道了如何用积极的，感性的方式倾听和评价他人的作文。有助于人际交往能力也是过程写作法的一个价值体现。 （二）读写结合法完成一个写作任务，很多时候需要与阅读教学结合。因为绝大多数与前面的阅读语篇相关，其写作话题和文体特征与阅读语篇类似。所以在写作教学中方面就需要读写整合，以读促写。只有读得恰到好处，才能写得水到渠成。从我的教学环节第二步可以看到读写整合的基本理念和流程。首先我们在读时要关注并分析文本的结构。结构是文章的骨架，是布局谋篇的手段，是运用材料反映中心思想的方法。对结构的分析，可从解读标题、辨别文体、浏览首句、思考主题、概括每段主旨、关注过度与衔接等方面进行，梳理文章内部段与段、层与层之间的关系以及段落与语篇之间的结构层次。有了之前对文本结构的剖析，学生就有了一个基本的写作框架,从而进行模仿。其实，写作的过程就是从模仿到熟练、再到创新的过程。下面再看看一个案例，看看这位老师是怎样运用读写结合法，总结文本特征，挖掘文本结构，进行写作指导的？ 田海燕老师在八下一单元写一篇旅行日记时总结出了十个字,即何时,何人,何地,何事,何感. 四、把握学法 （一）图文并茂法 1看图说话。哪些图可以利用与开发？书中的主题情境图，Section B1a,虽然是词汇的学习，但也可以作为讨论的话题。七年级下unit7 Its raining. Section B2a 看图说话。It never rains, but pours.不下则已，一下倾盆。 2参考书中的简笔画，看图说句子。 3绘制写作插图。 4自己制作手工，如卡片、海报等。 （二）问题讨论法巧妙设计问题，培养学生辩证思维。思维是一个很了不起的词汇，拥有它也是一个很了不起的事。例如，七年级下unit4 Dont eat in class. Section B 2b阅读后可以讨论下列问题：Which rules do you think are fair? Which do you think are unfair? If you were Dr. Know, what would you say to Molly?对下面的提建议的小练笔进行了必要的铺垫。七年上Unit8 When is your birthday？第一课时的升华部分，设计这样的一个题目，What does a birthday mean?学生无论回答什么问题，都要以句子为单位，有的问题需要转述，有的问题需要总结，有的问题需要概括，一定要让他用自己的话，从而形成自己的观点。七年级下Unit 2 What time do you go to school？一课，可以提出这样的问题：What habit is good? How do you change your bad habit and develop a good habit? 七年级下Unit12What did you do last weekend? Section B 1a讨论：What do you think of these activities? Are they fun or not? Why do or dont think they are fun?在讨论问题时，既练习了口语，又培养学生思维能力。（三）积累好句子善于发现：在单元备课时，一定要明确本单元的写作任务，然后在本单元的教学中时刻从写作的角度审视每一个句子，看是否有用。随时随地去发现，去挖掘，去积累。例如八年级上，unit1Where did you go on vacation?要写一篇旅行日记。那么在 SectionA 2d中，I just stayed at home most of the time to read and relax.3b中The only problem was that there was nothing much to do in the evening but read. Still no one seemed to be bored.Section B 2b We decided to go to the beach near our town.I felt like I was a bird.What a difference a day makes!And because of the bad weather, we couldnt see anything below. Selfcheck It was so beautiful that we forgot about the last five hours!善于句子的变通：The weather here is cool and cloudy, just right for walking.Its a wonderful day for taking a walking in the city.Are you studying hard, or are you having fun? Are you still busy with school or are you on vacation now?What can I do? How can I relax with so many rules?八年级上Unit 2写一篇关于自己生活习惯的报道。 Next week is quite full for me. Every day is quite full for me. She says its good for my health.She says its bad for my health.The best way to relax is through exercise.The best way to relax is through reading booksAlthough many students like to watch sports, games shows are the most popular.I eat candy every day, although I know its bad for my health.However, she has some bad habits, too.But I have some bad habits,too.善于补充课外的好词好句：除了教材中的好句子，教师还要善于挖掘，拓展好的句子。Unit5以动物为话题，积累下面的词语as strong as an ox; as greedy as a pig; as tall as a giraffe; as free as a bird; as fast as a horse。这些都可以在unit9描述人物时用得上。例如My teacher is as busy as a bee. My friend is good at running, he runs as fast as a horse。Unit9 拓展下列描述外貌的句子：She has beautiful, long ,straight hair.She is a girl with curly hair.He is of medium height, with curly blond hair.Her hair is shoulder-length and curly.He have a straight nose.She is so sweet. （四）坚持小练笔 1.记录生活。写作即生活,让学生乐于表达。写作的目的是表达自己的想法。教师要随时随地为学生创造写作主题。善于捕捉写作素材，让学生乐于记录自己的生活。例如搬家漂流记。上学期我们毕业班离校之后，我们班就从后楼搬到了前楼。教室换了位置倒不是什么要紧的。就是在搬家的时候，一阵瓢泼大雨降临了。这下可热闹了。有的同学被隔在了后楼，有的同学被淋湿了，有的男生为了保护女生宁可被淋湿，有的同学书撒在了操场上。总之情节特别丰富。正好，我就灵机一动，立马上了一节作文课，也因为这正符合本单元的话题，描述过去的经历。就看这题目，就充满了乐趣。有个同学想到了搬家漂流记，多有思想啊。学生们写着自己的这次有趣的经历，非常地兴致勃勃，而看不到抓耳挠腮，愁眉苦脸的表情。还可以利用教材中的话题或情景。七下Unit1 小练笔：Section B 2a阅读之后，介绍一下自己能做哪些事情，擅长于什么。Unit2小练笔：SectionA 1a之后写My morning。Unit3小练笔：SectionB 听力之后写Bobs trip to grandparents home.2.表述观点。观察生活中的各种现象，让学生学会表述自己的观点。围绕校园生活，日常生活，用学生已学过的语言知识来判断某一观点的正误，表述出自己的观点，看法，分析事情产生的原因及解决办法。 五、把握好作文的评价标准我的写作观 思考与交流：你认为学生的作文应该是什么样的？只说关键词。 1.首先要真实。 尽量真实。 即使假的事情，也要写得和真的一样，就需要文章有一种表现力。只有打动自己，才能感动别人。 要有自己的观点，要把自己的想法阐述明白是多么重要的一件事啊。某一个问题我是这样想的，我为什么这样想的。我可以怎样解决? 2.要有灵魂。 写作文不只是讲述一件事情那么简单，它是一种表现，要为读者描绘画面而不是平铺直叙。要有自己的观点，要把自己的想法阐述明白是多么重要的一件事啊。某一个问题我是这样想的，我为什么这样想的。例如在七年级下Unit6,我 让学生描述一个你见过的场景，描述一下人们都在干什么。如果你描述的是公交车上，可以突出它的noisy；如果你描述一次party,要突出它的happy；如果你描述一个家庭聚会，可以突出它的busy。我认为形容词在表达你的观点时很helpful。你的文章要打动别人，先要感动自己。 3.层次清晰。（1）同一个内容放在一起说（2）不同的内容排列顺序打包排包每个方面打一个包，捆三包，保证内容不掺乎，然后排列。比如要描写一个人物，可以分三包，自然情况、外貌、爱好。这是因为符合认知顺序，由实到需，由具体到抽象。案例，my friend2.语句连贯。使用过渡词：转折：but, yet, however, though, although次序：first, next, then, finally first of all, after that, at last , in the end at the same time, from now on 递进：besides, also, not only.but also, whats more 解释：1. in other words 2. or 3. That is to say.因果：because, because of, therefore, so, as