在语文教学中进行审美教育的渗透.doc

在语文教学中进行审美教育的渗透 摘要：审美教育在语文教学中占有重要地位，它对中学生人格的塑造、情操的陶冶、以及高尚的人文情怀的培养，有着十分重要的意义，语文教材中蕴含着丰富的审美教育的素材，涉及了自然美、人情美。艺术美等诸多方面，我们在语文教学中应从实际出发，具体情况具体分析，确定好美育的角度和重点，实现语文教学与审美教育的高度统一。 审美教育在语文教学中占有重要地位，它对中学生人格的塑造、情操的陶冶、以及高尚的人文情怀的培养，有着十分重要的意义，语文教材中蕴含着丰富的审美教育的素材，涉及了自然美、人情美。新课标指出，语文教学的目标之一就是培养学生健康高尚的审美情趣，可见，审美教育在语文教学中占有十分重要的地位，它对学生人格的塑造、情操的陶冶、以及高尚的人文情怀的培养，有着十分重要的意义。语文教材中包含着丰富的审美教育的素材，在教学过程中，教师要善于发现，适当点拨，合理引导，在语文教学中渗透美育。 一、领略自然美 在语文教材中，许多文章描绘了千姿百态的自然美。名山大川，日月星辰，花草树木，鸟虫鱼兽等自然美比比皆是。而作家笔下的自然风光既有画面美又蕴含着丰富的神韵、情感和理性内容，因此在阅读活动中，必须准确地进行审美指点，唤起学生的审美想象，同时深入理解作者如何典型化和表现什么倾向，才能取得一定的审美效果。通过教师多种方式的引导和讲解，再现文章描绘的自然形象和画面。同时引导学生具体感知自然物的形姿状貌，领略自然物的外在美和内涵美，使学生如身临其境，产生“身在画中”的美感。如苏轼笔下大江赤壁的壮美，柳永笔下杨柳岸晓风残月的优美；如朱自清笔下明媚清丽的春色，郁达夫笔下清、静、悲凉的秋味。教师若能引导学生反复吟诵，带领学生体会课文所描绘的自然之景的美妙，从直觉而到情感升华，就能诱发学生的真情，使他们产生对自然的爱，领略到祖国大好河山的美妙神韵，进而提高他们的审美能力，从而得到精神上的享受。 二、感知人情美 人情美是人际交往中流露出的友爱和感情的美。在社会生活尤其是日常生活中，人情味和人情美在人们的生活中总是占据着一定的地位。文学作品都蕴含着作者丰富的感情，语文课本中有许多涉及人伦情感的内容那是作者在生活体验中的感受，其中有亲情友情爱情，或喜悦或悲伤或平淡，在语文教学中，带领学生理解感知这些人间美好真挚的情感，也是审美教育的一部分，同时也能丰富他们的情感体验，陶冶情操，完善人格。如项脊轩志里面表现的一个普通家庭几十年变迁中的人伦之情，琵琶行中惺惺相惜的友情，朱自清散文背影中父亲的舐犊之情孙犁的荷花淀中夫妻话别一段体现了战争年代的儿女情长，真挚而淳朴，闪耀着人情美的光辉。几个妇女的对话，或乖巧、或直率、或机智、或急躁、或爽快，个性鲜明，惹人喜爱。也是是人情美的充分体现。 三、体悟人格美 语文课本中所出现的艺术形象和历史人物，他们或以高尚的品质感动人，或以完美的人格打动人，或如范仲淹先忧后乐，或如岳飞精忠报国，或如张海迪自强不息，都闪耀着人格之美的光辉，都是中华民族的瑰宝，可以净化学生的心灵，对他们进行人格美的教育，陶冶他们的情操，塑造他们的人格，通过这些艺术形象，在他们的心中树立起美好的偶像，可以培养他们美好的情操。以课本中的古典诗文为例，孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”式的气节和气概，李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”式的自信，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”所表现的博爱仁慈之心，苏轼“人生如梦。一尊还酹江月”式的旷达，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表现的为国家民族建立功业的抱负，都闪耀着人格之美的光辉，教师带领学生通过课文理解他们的思想和情感，从而感受到心灵的震撼和精神上的洗礼。 四、感受意境美 意境是作者的主观情感与客观物境相互交融而形成的艺术世界。思想感情一定要通过想像、形象思维，把内心和外物融合在一起，构成一种意境，然后才借助语言文字表达出来。语文阅读中进行审美教育，必须把学生带进文章的美的艺术境界中，去发现文章的艺术意境美。如朱自清的荷塘月色以细腻委婉的语言为我们描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间流露出一种淡淡的喜悦和哀愁，而这种朦胧的情绪是通过对荷塘及月色的描写传达来的。当教师讲析这篇文章时，一幅淡雅朦胧的月色荷塘画面的便显现在学生的脑海之中，而感悟出景物中所寄托的意境和文章的美之所在。如吴均的与朱元思书，作者抓住此富春江沿岸的山水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅富有浓郁生命力的山水图，让读者充分享受到了富春江两岸的山水之美。 五、体会语言美 在阅读文学作品时，把握文学作品的语言特点，不但有助于感受文学语言之美，感受文学作品的审美价值，更好地获得文学作品意蕴，而且有助于培养读者对文学的审美感悟能力，提高读者的文学艺术的审美境界。如朱自清的荷塘月色一文，语言之美美不胜收，其一是叠词美。“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”这些词汇不仅写景状物绘声绘色，而且给人一种音韵和谐的美感。其二是比喻美。全文的比喻很多，且各有贴切而鲜明的个性。喻荷叶为“舞女的裙”，婀娜多姿，美艳迷人；喻荷花如“明珠”、“星星”、“刚出浴的美人”，既写出了荷花的银白和光华耀眼，又写出了荷花出淤泥而不染的清丽高雅之美。其三是通感美。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将嗅觉转化为听觉，用歌声的若有若无断断续续朦胧飘渺来写荷花之清香，给人一种回味无穷的深遂美感。培养学生的审美情趣，审美能力，提高审美素质和水平，