小学数学北师大2011课标版四年级用字母表示数说课稿 (3).doc

用字母表示数说课稿额尔登花 今天我说课的内容是北师大版四年级下册用字母表示数。 一、说教材：首先说教材：“用字母表示数”是北师大版四年级数学下册“方程”一章中第一课时的内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。因此，我设立了如下的教学目标：知识技能目标： 1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。过程方法目标： 1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想等数学思想方法。情感态度目标： 1、感受数学的简约之美。2、渗透思想品德教育，感受悠久灿烂的数学文化。教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。教学难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。 二、说教法与学法： 一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。 三、说教学过程： 根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。 环节一：游戏激趣 引入课题。 活动1：在儿歌中学习用字母可以表示数量 利用学生喜闻乐见、符合年龄特征、贴近生活实际的儿歌让学生感受到用字母表示数的必要性、优越性，理解用字母表示数的意义。 课堂上我是这样组织教学的： 师： 见到你们一张张可爱的笑脸，让我想起了小时候经常念的一首儿歌： “一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；” 出示儿歌： 1只青蛙1张嘴 两只眼睛，四条腿 2只青蛙2张嘴 四只眼睛，八条腿让学生放开声有节奏的读儿歌，趁着学生不自觉地续读，老师追问“发现规律了吗？引导学生横向比较发现青蛙腿条数是只数的四倍，为后面用字母表示数量打下伏笔。如果这首儿歌继续往下读，读得完吗？让学生感受到这首儿歌是读不完的，这时老师提出：用一句话把这首有规律的儿歌概括出来。由于前面学生已经初步感受到了用字母表示数的优越性了，在这里学生可能有用文字表述的也可能会想到用字母表示数量：a只青蛙a张嘴，对能想到用字母表示数的同学，予以肯定，这时我把自己放在和学生同等位置上，把自己当作学生中的一员。说：“给老师一个机会，说a只青蛙b张嘴好吗？为什么？”这一问，激起学生更深层次的思考。通过观察思考，学生理解了：青蛙只数与嘴的张数是相同的，用同一个字母就能表示出这两者之间的对应关系。我又提问：这里“a”表示什么？“a”可以是哪些数？再接着提问，如果a3，那儿歌就变成3只青蛙3张嘴3条腿，显然不成立，青蛙腿的条数和只数是不相同的，不能用同一个字母表示，那青蛙腿的条数和只数是倍又如何表示呢，学生想到用：a只青蛙（ax4）条腿来概括。从而让学生明白在同一情境中，不同的数量不能用同一个字母表示，字母所表示的数在具体情境中，范围是有所不同的，接着代入一些具体数值，验证规律，让学生感受用字母表示数的必要性。再让学生自主探索出 “1只青蛙2只眼，2只青蛙4只眼a只青蛙2a 只眼。”最后，请同学们利用我们刚学到的本领，用含有字母的话表示出完整版的青蛙歌。 活动二：故事中让学生掌握用字母表示数的简写 新课标指出：学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，要通过学生的自主探究，让他们在活动中获取知识，所以在这个环节中我先让学生听故事再放手让学生自学83页的相关内容，让学生明白字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，有一些书写上的规定应该遵守，第一，数与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常都省去不写，但数必须写在字母的前面。第二，字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常也省去不写。接着通过小练习来检查学生的自学情况，在通过考一考让学生再次感受用字母可以表示数的简写。 活动三： 阅读文本 再次感受 阅读课本内容。数学学习中的阅读往往被忽略，其实阅读是学生主动学习的一种重要方式，让他们在读的过程中发现问题并一起解决问题，这本身就是一个重要的学习过程，也是对本节课学习内容的复习和梳理，是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。我让学生自主阅读82-83页的例1和例2，并动笔画出你认为重要的知识，如果有不明白的地方，可以请教老师或同学。通过充分发挥学生学习的主动性，再次体会用字母表示数和数量关系的优越性，发展学生的符号感。 环节二：分层巩固 丰富内涵爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”鉴于用字母表示数本身比较抽象、枯燥，所以特地设计了“畅游快乐园”的情境串，旨在通过形式活泼、内容多样的练习，引导学生综合运用所学的知识和技能，提高解决问题的能力，并从中体验解决问题的乐趣。 畅游“快乐园”（逐一出示课件） 从入口处到智慧屋、生活馆、音乐吧的路程。 第一站：来到智慧屋：（课件出示） 第二站：生活馆（1）乘一次车2元，乘2次车是（ ）元；刘叔叔乘了n次车，应付（ ）元。 (2)小刚每天看课外书15页，B天共看了（ ）页。 (3) 商店运来m箱苹果，每箱20千克,共运来( )千克。 第三站：音乐吧 编儿歌让学生仿照“数青蛙”这首儿歌，自己编一首儿歌，并用含有字母的式子完善儿歌。 环节三：介绍先驱，传承文化这一环节我利用多媒体介绍数学家韦达的生平事迹，让学生在数学家的趣闻中汲取养分，激发学生学习兴趣，感受数学文化的魅力，提高数学修养。四、说板书设计： 板书的设计重在体现本节课的教学过程和学习重点，突出显示用字母表示数三个层次