体例改好徐迎春化石燃料.doc

课题名称6-2化石燃料的利用执教人徐迎春课型新授课教学目标知识目标1通过课前调研、课堂交流，认识常见的燃料，特别是化石燃料。2通过课前调研分析、课堂实验探究化石燃料燃烧对大气环境的污染，知道燃料充分燃烧的重要意义以及促进燃料充分燃烧的方法。3通过讨论选择燃料应考虑的因素学会统筹安排选择合适的燃料。4通过课前调研、课堂阅读交流，知道石油、煤的一些代表性的综合利用措施。能力目标通过资料搜集与整理、实验观察与分析，交流反思与提升，培养学生的信息加工、科学探究、统筹决策、基于可持续发展的观念看问题的能力。情感目标1通过学习化石燃料的不可再生性，合理开采和善用化石燃料的重要性，树立科学的资源观。2通过了解化石燃料燃烧对环境造成的影响，增强保护环境的意识。3通过化石燃料燃烧能释放能量、通过化学工艺实现石油、煤的综合利用这种创新等的学习，充分感受化学的价值和魅力。教学重点资源观的树立、环保意识的强化、化学价值的体现教学难点资源观的深入内心教学方法实验探究、资讯引证、讨论法、讲述法教学媒体多媒体辅助系统教学内容分析本节课以化石燃料为认识对象，立足于“资源”的角度来引领学生了解化石燃料的燃烧及综合利用，培养学生的环保意识和资源意识，体会化学在提高化石燃料的应用价值中发挥的巨大作用，化学对人类社会活动和推动社会进步的重大意义。教学对象分析对于燃料，学生能举出很多，但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在燃料能够燃烧这个层面上，部分学生能知道一些化石燃料的成分，但是对煤和石油的综合利用措施知之甚少，对于化学在化石燃料的利用中所起的重要作用也不清楚，对资源的认识不够科学，因此，要充分发挥学生的主观能动性，通过设置课前调研、课堂交流、课后论文等手段引导学生有重点地、主动地对照自己的认识查缺补漏。实验用品甲烷的制备装置、酒精灯、火柴、干燥的小烧杯、澄清石灰水设计思路教学过程师生互动设计意图一、前置调研家庭做饭、洗澡等使用的燃料有哪些？汽车、飞机、轮船、火车、拖拉机等交通工具分别使用什么燃料？炼钢厂，热电厂等使用什么燃料？煤、石油、天然气为什么叫化石燃料？它们的形成过程？形成时间？预习133页在线测试，并小结出碳氢化合物燃烧的化学方程式的方法。化石燃料的燃烧有什么污染？怎样预防？石油和煤除了燃烧以外还可以怎样利用？什么是能源危机？人类使用的主要化石燃料还有多少年可供开发？世界各国是怎样保护自己国家的能源的？二、创设情景【投影】：图片1：美国发动的海湾战争 图片2：南海群岛中菲争端【教师引导】：其实主要是资源、特别是石油这样的能源争夺战。三、燃料燃烧【小组汇报】：前置调研话题【归纳总结】：燃料种类【小组汇报】：前置调研话题【科学探究】：教师提出问题如何证明化石燃料的主要成分是碳元素、氢元素？学生设计方案用燃烧法，检验燃烧产物分别是水和二氧化碳。小组合作实验检验方案的合理性 反思总结本质原理：元素守恒【小组汇报】：前置调研话题【投影】：火力发电厂能量形式转化图片、石油分馏的示意图【教师讲述】：化石燃料的最常见用途就是通过燃烧将化学能最终转化为其他形式的能，如电能。【小组汇报】：前置调研话题【教师点拨】：促进燃料充分燃烧具有双重重要意义既节约能源又环保。【提出问题】：不同情况下燃料可以不同，如何选择合适的燃料？【交流讨论】：选择燃料时综合考虑的诸因素。【小组讨论】：课本活动天地6-5：选择合适的燃料。四、综合利用【小组汇报】：前置调研话题【归纳】：石油裂化，煤的气化、焦化、液化技术及用途【小组汇报】：前置调研话题【投影】：化石燃料可供开采的年限对比图【提出问题】：面对当前社会对化石燃料的需求量这么大，化石燃料所剩的储量又这么少的困境，那我们应该怎么办？【小组汇报】：前置调研话题【投影】：各种可替代能源图片【归纳】：既要合理开采，又要综合利用，更要积极寻找可替代品。将本节的部分核心话题前置，从课堂延伸到课前，既是对学生查阅、整理资料能力的培养，也是提供给学生独立辩证思考问题的机会。从社会走入化学，贴近实际，激发兴趣。课堂提升源自汇报。将生活问题转化为化学问题。通过介绍煤、石油、天然气这些化石燃料形成的漫长过程，让学生认识到化石燃料是一次性能源，具有不可再生性，培养学生的节约意识。实证化石燃料的成分，也为其能量转化做铺垫。 渗透元素观。渗透化学反应的能量转化的重要性。引发学生从化学的角度对燃料燃烧的科学审视以及利用自己所学知识趋利避害的意识。共性问题之后的个性化思考。教学生统筹考虑、权衡利弊。通过综合利用这种化学工艺的创新实现功效巨大的增值，充分体现了化学的价值和魅力。增强对合理开发和节约使用资源的重要性的认识。五、盘点收获【学生回顾】：本节两部分话题：化石燃料的燃烧和综合利用。【教师点拨】：比较两者的不同价值。【拓展提升】：1.利用化学反应可以造福人类。 2.珍惜资源，善用资源才能走可持续发展之路。【布置作业】：结合课堂所学和课前调研，形成一片科学小论文。【当堂检测】：略进行知识、观念双建构。教学反思 1本节课特别突出了学生活动的主动性和系统性。比如设置课前调研、课堂交流、实验探究、课后论文等形式，培养学生的信息加工能力、创新意识和实践能力。是以在整个学习过程中学为主体的理念贯穿始终，学生真正成为了主角，教师真正成为了助手。事实上，教师也确实收获了“给学生一块自由生长的土壤，他会还你一片葱茏的绿”的喜悦。 2课堂上教师的“助手”身份仍旧还是很有文章可做，比如适时抛出问题推进课堂的发展、适时点拨提升学