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在游戏中感悟在体验中探究 谈幼儿园情境性体育游戏的开展扬中市新坝中心幼儿园 吴亚体育游戏是一项幼儿所喜欢的综合性、集体性的体育项目。它具有一定的竞赛性和趣味性。学前教育课程指南指出：“运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动的经验，体验运动乐趣：强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。”将情境式教学法融入到体育游戏中,能够帮助幼儿更好的激发情感,促进身体机能的发展。游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对幼儿很重要。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情，明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动幼儿主动积极的参与学习锻炼，以提高体育活动的质量与效果。那么，怎样在幼儿园开展情境性体育游戏呢？通过一系列活动我们做了一些探索和尝试。 一、创设“游戏情景”，激发主动活动情景性体育游戏是幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。积极为幼儿创设自由、轻松、活泼、富有趣味性的、能鼓励其探索与创造的良好体育游戏环境，激发幼儿的主动性良好的心理环境能对人的行为产生积极的影响，只有为幼儿提供一个能使幼儿感到自由、安全、轻松、活泼的良好体育游戏环境，才能使幼儿增强自信心，活动自由且无拘无束，才能使幼儿进入主动尝试探索活动的境地。在我们组织体育游戏时，非常注重创设生动有趣的游戏情景，来提高幼儿运动兴趣。因为情景游戏是一种重过程、轻结果的活动，它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，让幼儿主动的活动。比如户外体育游戏小兔拔萝卜就是以幼儿所熟悉并喜爱的小兔拔萝卜故事为源泉创设的。其中我们把情境设成小兔从家里出发，去萝卜地拔萝卜，然后把大萝卜送回家。在去萝卜地的途中我们设置了左右行进跳的器材，当教师说：“小朋友们都听过拔萝卜的故事，你愿不愿意去拔大萝卜？”时，幼儿已经跃跃欲试，争着说：“愿意！愿意！”，为了拔到萝卜幼儿认真的照老师的引导兴致勃勃的进行左右行进跳的练习，跳过小路拔完萝卜送回家。在游戏过程中幼儿乐此不疲，以自己对拔萝卜故事的理解积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。在活动中为了提高孩子游戏的积极性，老师也扮演不同的角色，一会儿是司机，和小朋友一起开汽车，一会儿又是交通警察，控制红绿灯，孩子们在游戏中感受到了快乐。这时老师再次设定游戏规则，一个司机带一个乘客，接着是一个司机带二个乘客，最后是一个司机带三个乘客，在这样的游戏氛围中，孩子们主动的选择同伴，进行合作游戏，有了初步的合作意识，发展了孩子思维的敏捷性。因此，在小班开展情景性的游戏，符合幼儿的身心特点，可以激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参与活动的主动性，让幼儿体验体育游戏的快乐。而中班的孩子，有了一些生活的经验，对红绿灯的运用比较熟悉了，这时老师就可以适当提供简单的交通指示牌，让他们主动地去发现指示牌，尝试看到这些指示牌应该怎样开车，哪里是停车场的标志，孩子们会凭自己的生活经验来讨论，来学习，来运用，有时还会请出老师来协助他们解决困难，在与老师共同讨论、交流的过程中得出答案，幼儿的主动性在活动中充分的发挥了。让幼儿在自主探索中感受运动的乐趣，进一步激发幼儿自主活动的能力。这样的活动在大班的孩子中开展就可以更加丰富了。孩子不仅知道了开车要看清红绿灯，还懂得了要看交通指示牌，老师还为游戏增设了人行横道线，让孩子自己去发现，汽车开到人行横道线时要怎样才能不碰到行人，最后，孩子结合自己的生活经验讨论出，要放慢速度，或者停车让行人先走。个别的孩子还当起了“小小交通警察”，像模像样的用各种手势指挥起交通了，这也是孩子生活经验的体现。使幼儿在游戏中懂得了要遵守交通规则、交通警察的工作很辛苦，对成人的劳动的认识又提高了一个层次，这是孩子们主动学习的结果。 这样的情景性体育游戏，不仅发展了幼儿的基本动作，而且使他们的认知、社会性情感、思维的灵敏性、主动性都得到了发展。这些发展都来源于一句话：情景游戏激发幼儿的活动主动性，让孩子自己来决定感受到运动的快乐。 二、利用“一物多玩”，激发创造能力 幼儿创造性学习的核心内容是激发想象，发展思维。“一物多玩”顾名思义就是用一种材料创造想象出多种不同的方法进行游戏。“一物多玩”不仅可以充分利用现有材料，最大限度的发挥它的功能和作用，更能激发幼儿的创造力和想象力。在体育活动中我们常提供给幼儿一种玩物后，便不断地启发引导幼儿用各种方法玩出自己的创意，这是一种不断探索，不断发现，不断获得新的认识，又不断进行新的探索的连续性的有效途径。比如用报纸团成团，在外面套上保鲜袋或网袋，做成纸球。一人玩可以花样拍球、投掷，两人玩可以抛接、滚球，多人玩可以踢足球、传球等等。用挂历纸做成纸棍，幼儿可以用来当金箍棒玩；放在地上摆成一排一排的或排成曲线，幼儿练习跳跃的各种方法等。不同的玩法发展了不同的动作。在游戏中，教师还善于观察引导孩子，启发幼儿去找新的玩法，鼓励他们在活动中大胆尝试、练习，充分调动孩子探索的欲望。孩子们在教师的启发引导下结合自己已有的生活经验，想出了更多玩的方法，孩子们潜在的创造能力得到了发挥和提高，渐渐地孩子们养成了在玩中求异的习惯。同时，经过对材料的选择、整合、优化、加工，也拓展了我们对活动材料制作的思维，丰富了幼儿的活动内容。可见为幼儿提供有利于创造力发展的“一物多玩”器械，非常重要。 三、提供“趣味材料”，激发表现力 体育活动的材料对于丰富体育活动内容，对增强体育活动趣味、激发幼儿参与体育活动的兴趣有很大帮助。园内原有的材料和设备远远满足不了孩子们的游戏欲望，因此为幼儿提供有趣的活动材料就显得特别重要。有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性，如：在“推小车”活动中，我给幼儿创设了用纸盒装扮成的漂亮小车，颜色鲜艳的小车吸引了较多的孩子，他们推着小车，模仿成人的动作，在塑胶操场自由地走跑。在“大脚丫”活动中用泡沫板制成的“动物脚掌”，形态可爱，幼儿套着“动物脚掌”在塑胶操场上爱怎样爬就怎样爬。通过丰富多彩的体育活动巩固和发展了孩子的各项基本技能，在边活动边玩中，提高了孩子们积极探索、参与活动的表现能力。孩子被材料吸引了，活动的积极性也就越来越高了。因此，我们根据幼儿园的环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。 四、丰富“角色语言”，激发活动兴趣 单纯地让幼儿练习某个动作，幼儿很容易感到乏味。语言是一门艺术，教师生动形象的语言描述可以使幼儿产生丰富的联想，充分发挥幼儿的想象力，生动形象的语言描述可以使幼儿对活动产生兴趣，进入教师描述的游戏情境中促进幼儿主动发展。在活动中教师要仔细观察，并及时发现创新，抓住教育的契机，适时的给予幼儿支持和指导。如：在户外体育游戏勇敢的小兵中，教师对幼儿说：“小朋友们都喜欢作勇敢的解放军，今天就请你们来作小士兵，去炸敌堡。”幼儿听了很兴奋，有的跳了起来。教师又说：“那老师来作指挥员，前面就是阵地，去阵地之前我们要先做一次军事演习。”幼儿欢呼起来，这样一来，通过生动的语言把幼儿带入了一个小士兵在战场准备作战的情境。演习过后，教师说：“请小士兵和指挥员一起去前沿阵地吧！”把幼儿带到器械前， 说：“我们在去炸敌堡之前要先去探察一下敌情，观察一下敌人的情况，然后再去炸敌人的碉堡。”这样又把幼儿带入前沿阵地，幼儿通过教师的描述扮演成士兵兴致高涨的去做第一次游戏、第二次游戏、第三次游戏。在每一次的游戏中，幼儿都充满活力，钻爬过铁丝网，走过险峻的小路去炸敌人的碉堡，再从猫耳洞中钻回，勇敢的完成任务。在教师的指导和鼓励下，孩子们在玩中学、玩中想、玩中乐，满足了孩子的好动、好学、好摸仿、好想象的欲望，使幼儿的身心得到健康全面的发展。情境性体育游戏是体育教学的重要组成部分，提高幼儿的身体素质, 让幼儿在运动中感受快乐，在主动参与中健康成长，也是帮助我们完成教学任务、目标的一条有效途径。幼儿根据自身的兴趣及能力，自由地对区域进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，自主性得到提高，更重要的是在体育活动浓厚的运动氛围中，更能激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。王晓娟的浅谈体育游戏活动中培养幼儿的兴趣性附件二1、2014年 江苏省优秀幼儿教育论文申报表 （由作者填写）论文题目在游戏中感悟在体验中探究作者姓名吴亚合作者（最多一人）单位名称江苏扬中市新坝中心幼儿园邮政编码212211联系电子