小学数学北师大2011课标版四年级数一数.docx

创生型课堂学习策略研究四年级数学上册 教学设计赵桂蓉2016年8月 北师大版四年级数学上册全册导学案 教材简析：1认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法来求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。3会口算两位数乘一位数和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。 4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。 6结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。7了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 8经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9初步了解运筹的思想，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 教学重点、难点：本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学 问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。 第一单元 认识更大的数 教学计划单元学习目标1使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 单元学习重点与难点:1.本单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。2.本单元对亿以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。3.从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。 单元教学时数:7课时。年 级四学科数学型课新授课主备人设计时间2016.7周次1内容数一数教材分析通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。认识计数单位十万，感受十万的大小。学习目标直观认识计数单位十万与万的十进关系，认识万位与十万位的位置关系，理解十万与计数单位十万意义上的区别，体会位值概念。在具体生活动情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。学习重点认识“十万”较大的计数单位。 学习难点了解各计数单位之间的关系。学习准备学生、老师准备计数器。 集体备课二度备课导学过程温故互查：学习第一板块，复习万以内的计数单位设疑自探：数一数，认一认（1）10个一是（ ）？10个十是（ ）？10个百是（ ）？板书：万以内数的计数单位：个、十、百、千。每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？（2）课件出示：教科书左图，想提出什么数学问题呢？学生可能提出：想知道有多少个小正体？学生自己数小正方体的个数，并在计数器上拨出来。解疑合探：4号同学先说自己的方法思路，2、3号同学补充纠正，1号点评。全班展示：4号展示，其它同学补充教师点拨：认识“十万”（1）出示100个正方体，问：1个正方体是多少个？10个呢？你是怎么数的？（2）10个一千是一万，接下去该怎么数？导学过程学生数到九万时，教师提出：“再加上一万是多少？”在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。学习第二板块：拨一拨，数一数感受十进关系1.老师和学生一起拨出10003，然后再一个一个地拨，拨出100102.再请同学们自己拨出49000，然后一千一千地拨拨出53000，学生先独立拨，再在全班汇报拨的过程3同桌合作：99996一个一个地拨，拨出100000，70000一万一万地拨，拨出1000004汇报拨的过程5.你在拨的时候发现了什么？学生可能会发现：哪一位满十，要向前一位进一，每相邻两个计数单位之间的进率是十，10个一万是十万。学习第三板块：感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义1. 你知道一万有多大吗？十万呢？在400米的跑道上绕25圈是一万米，一个班大约有40名同学，2500个这样的班级大约有十万名同学。学生读一读，说说自己的收获。运用拓展1、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。2、师生在计数器上拨“十万