小学语文论文：让流动学生亲近课外阅读.doc

让流动学生亲近课外阅读 关键词：课外阅读 兴趣 资源 方法 活动摘 要：为了深入了解流动学生的课外阅读情况,加强课外阅读指导,学校对学生进行问卷调查，通过分析得知课外阅读现状堪忧：1、对课外阅读价值的认识不足。2、对课外阅读的兴趣不浓。3、课外书匮乏。4、阅读方式运用不当。因此，我们把阅读教学与课外阅读加以整合，通过激发阅读兴趣、丰富阅读资源、保证阅读时间、推荐阅读文章、指导阅读方法、开展阅读活动，来提升学生阅读素质，提高学生生活质量。 记得在教学三顾茅庐一课前，我让学生谈谈对三国演义原著的了解，全班54名学生，仅有两只手孤零零地举着。看着学生的清纯而又无奈的眼神，我不禁长叹：流动学生啊，课外阅读到底离你有多远？一、调查与分析我校现有学生五百多名，而外来务工人员子女就占60%以上。为了深入了解学生的课外阅读情况,加强课外阅读指导,我利用班会、晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。我认真地对收上来的学生问卷进行了整理、归纳、分析： 1、对课外阅读价值的认识不足。 大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是流动学生及其家长，对此认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，37%的家长对学生读课外书的态度不够支持，46%的家长认为读好语文书就可以了。功利性教育思想使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了 “冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子与读书乐无缘。 2、对课外阅读的兴趣不浓。 在调查问卷中：在“你对课外书的兴趣如何？”一栏中有31%的学生选择了“非常喜欢”，48%的学生选择了“一般”，21%的学生选择了“不喜欢”。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，主动的、自发的课外阅读行为不多，许多学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。究其原因，电视、VCD等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，如果让他们在电视与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前者。3、学生的课外书匮乏。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，提供适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观：26%的学生仅有一两本课外书籍，56%的学生有十本左右课外书，有10本以上的课外书的学生只占18%。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。这主要是与外来工家庭经济基础薄弱、信息流入缓慢、主观认识偏颇等因素有关。4、阅读方式运用不当学生在课堂上掌握或接触到了一些语文阅读学习策略,如在文中勾画生字新词、关键词；不理解的词，可以通过查字典或联系上下文来理解；“不动笔墨不读书”，读课文时可用浪线、圆圈、星号、问号等批注符号进行阅读。但在进行课外阅读时，大多数学生只是浏览，粗读，满足于故事情节的欣赏。二、实践与探索开展课外阅读是提升学生阅读素质的根本途径，是提高学生生活质量的关键所在。因此，我们必须树立大课程观念，把阅读教学与课外阅读加以整合，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。（一）激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。只有让学生产生了课外阅读的内驱力，萌生强烈的阅读欲望，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。1、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，教师有意向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。2、同伴互学。平时注重观察学生的读书动向，经常对一些喜欢看书,知识面广的学生进行表扬，还请他们向大家介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的学生。根据孩子好胜的心理，采取表扬的方法，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。3、片段赏析。在课堂教学中，许多老师经常撷取课文中的精彩片段，绘声绘色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生阅读的兴趣。4、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，如利用课前五分钟举行各类主题竞赛，如诗歌竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。5、成果展示。学生进行课外阅读，既渴望有所得，又期望阅读所得能获得老师、家长、同学的认可与赞同，产生成就感。于是，老师们采用“课外阅读记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生“我涂我写我做”的手工书，有学生自制的手抄报，还有摘抄优美的句子、重点句、难理解的句子的“采蜜集”。定期让学生展示他们的课外阅读成果，促使每位学生心理上产生极大的满足感，进一步激发学生的阅读兴趣。（二）丰富阅读资源基于流动学生家庭条件的限制，教师必须尽可能多地丰富孩子们的课外书。因此，学校充分利用学生的家庭藏书资源，最大限度增加图书的流通率，提出了“让图书馆进教室”的设想，开展以“捐献你的藏书，共享你的快乐”为主题的班级“图书角”建设活动。首先给读书角取有班级个性的名字，如“三味书屋”、“快乐书吧”等。其次是每个学生每学期至少捐赠一本课外书，保证藏书流通，定期更新。通过学生捐献书籍，学生自带书籍到班里与同学交换，由班级向学校图书室整批借阅书籍这三条途径来保证供学生阅读的书籍常读常新。再次是美化读书角。在书柜上贴上剪纸等图案，再摆放几盆花草等，给书柜增添生机，给教室增添书香气。另外加强对图书角的科学化管理，设立图书管理员，做好读书管理和学生阅读量登记，存放有序，借阅自由，使学生有借书阅览的温馨港湾。这样，凡有书的地方就是学生的课堂，教室就成了学生自主读书的乐园。（三）保证阅读时间学校专门开设了校本课程课外阅读，每周一节排入课程计划。教师认真指导学生分阶段制定课外阅读计划，包括每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等，鼓励学生在丰富的课外阅读实践中运用课内已获得的阅读方式。一段时间后，大部分同学养成了良好的课外阅读习惯。就连阅读习惯较差的同学,也克服了阅读的盲目性和随意性。（四）推荐阅读文章阅读好的书籍对学生来说很重要。市场上有关孩子的读物可谓浩瀚如海，但小学生的鉴别能力不高，家长们也不知道要选择什么样的读物。因此，教师根据学生的年龄特点指导他们选择一些适合自己的书来读。1、推荐与课文相联系的书籍我们在推荐读物时，根据学生的认知水平，结合教学内容，推荐相关的书籍，使课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，如上完了嫦娥奔月，可以让学生阅读神话故事、民间传说，学习了三顾茅庐，可以向学生推荐三国演义。2、推荐与年龄特点适宜的书籍由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差。教师在推荐读物时，还根据每一年段学生不同的认知特点，向学生提供书目。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐格林童话、宝葫芦的秘密、十万个为什么、樱桃小丸子、四大名著等书籍。3、从时空结构上推荐有关内容在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州号飞上太空，振奋人心，教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。（五）指导阅读方法学生在课外阅读中往往只注意内容的情节，对文章的理解仅仅停留在表面上，没有上升到精读与欣赏的层次，这样的课外阅读再多，只能是应付式的。如果掌握了科学的阅读方法，就能使学生的课外阅读达到事半功倍的效果。1、教阅读方法在课外阅读中，学生常用的是略读。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。我们遵循课内外结合、扶放相结合的原则，通过上阅读指导课，让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后摘录评议。2、做读书笔记 “好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。老师让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记，使读书笔记成为学生自由发挥的空间。（1）摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。（2）提纲型：读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。（3）感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。（4）想象型：主要是续编故事，改写故事，发挥想象力，从而培养创新思维。3、制阅读卡片指导学生建立自己的课外阅读小档案，这是一项既有趣又有意义的事。我们让学生每读完一本书，制作如下小卡片:书名: 体裁: 作者: 阅读时间:主要内容：阅读收获：学生阅读了书籍，做了读书笔记，剪贴了自己感兴趣的资料，自主学习的兴趣越来越浓厚，阅读能力自然就会不断提高了。（六）开展阅读活动课内的阅读指导带动了课外的阅读实践。学校专门为课外阅读设立了节日读书节，利用墙报、板报、橱窗、标语等宣传读书专题内容，组织新颖多彩的读书专门活动，营造了浓浓的书香氛围。 1、丰富的读书实践活动让书香溢校园。成语接龙、古诗擂台赛、说文解字、查字典比赛、成语接龙擂台赛、“我与好书有个约会”名著介绍、猜谜语、对对联、改错别字、手抄报、现场作文比赛等活动，让学生灵动的思想自由地驰骋在“书山”“学海”间，促使学生的表达能力和综合实践能力得以培养，进而稳定对课外阅读的兴趣。2、以家庭为纽带，倡导亲子共读。父（母）每天督促（陪读）孩子看课外书不得少30分钟，并给予一定的指导，建议有条件的家庭利用节假日带孩子到图书馆（室、店、摊）等地方开展读书活