汉字的创造与发展.doc

汉字和书的故事教案 教学内容：人教版品德与社会五年级下册第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事第一课时，汉字的创造与发展。知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。教学重难点：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。教学准备：教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2、制作课件。学生：1、了解有关汉字造字的传说。2、收集汉字造字方法的相关资料。活动过程：活动一体会汉字的重要性引入同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？（指名回答）1、 小结看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。有了它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀！活动二 走进远古时代1、过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，又是怎样做的呢?（学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）（出示古人记事的图片）对，那时候人们采用结绳，刻木，和绘画的方法来记录事情。记录方法从结绳记事一直到画图记事，一个比一个进步。同学们对这样的方法感兴趣吗？让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。2、学生体验我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事，请大家试着用三种记录方法中最先进的绘画记事的方法，把这些事记录下来。（学生分小组用绘画的方法来记事，记好之后展示，请大家猜所表达的意思。）3、学生体会刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，和用文字记事有什么不同呢？谁来谈谈自己的体会？（多指名回答）4、小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。（出示屏幕）看，这就是刚才同学们用绘画记事的方法所要表达的意思，这几件事如果用汉字写出来，一目了然，省时，省力，多轻松呀！（出示课件）1、 今天我打了四只野兔。2、 草地上一共有八只羊。3、 山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。4、 部落里原来有两头牛，今天又生了两头新牛。活动三探究汉字的产生1、故事引入师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用简捷、统一的符号来表达意思，这就是汉字。那汉字是怎样创造出来的呢?（板书：汉字 创造）我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们一起来看一看。（播放课件）师：汉字是仓颉创造的吗？（引导学生认识汉字是汉族祖先在长期生产生活实践中创造出来的）2、介绍象形字那么汉字到底是怎样形成的呢？我们来看看这张图片。（出示甲骨文特写的图片）大家知道这是什么吗？这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以，甲骨文是非常珍贵的考古文物。（再出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏）据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。师：你们是怎么认出这些字来的?（指名回答）师：看来，最初的汉字是由图形（很像要表示的事物）演变而来的。这类字就是象形字。（板书：象形）3、介绍形声和会意字师：随着这些汉字在生活中的反复使用，人们发现他们所造出来的这些字不够用了，有的不能够通过象形的方法来表达。于是他们又创造出了更为灵活多样的汉字。（出示课件） 妈 晴 抬 蚊 歪 森 尖 明 师：，你们能猜出它们是怎么造出来的吗？（先由学生观察思考，然后发表自己的见解，师相机指导学生分析，最后点明形声和会意这两种造字方法。）（并板书：形声 会意）小结：除了这三种造字方法之外，我们的祖先还运用指事、假借、转注的方法一共造出了90000多个汉字呢。（板书“”）可以说，每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智。活动四探究汉字的发展1、过渡：其实，最初的汉字没有我们现在用的这么简便，它有一个发展变化的过程。（板书：发展）2、观察“马”字的演变过程。师：老师出示“马”字，认识吗？（生：马）师：随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个“马”字也在不断地发展和变化。请看，这分别是甲骨文、金文，小篆，隶书，楷书的“马”字。（出示课件）3、总结汉字的发展规律。师：是不是只有马字有这个规律呢？我们来看看这样一组字。（师再出示一组汉字的演变图。）师：从这些字演变发展过程，你发现了什么？ 小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。（板书）师：从这个发展过程，你体会到了什么？（体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。）活动五感悟神奇的汉字1、汉字游戏师：都说中国的汉字是有灵性的，现在我们来做几个有关汉字的游戏。、造字游戏这是一个“日”字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲、目、白、电、田)小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明又富有创造力。、猜字谜（课件出示）1、门里有人。2、 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。3、重逢。师：看来汉字还很有趣。2、欣赏、评论1、师：中国的汉字不但有趣，还很神奇呢！请大家欣赏一些汉字，大家仔细观察，你有什么感想呢？（课件出示 百福图、百寿图、百龙图等）汉字中的“福”、“寿”字竟各有一百种写法。每个字形态各异，无一雷同，表达了对福和寿的希望和憧憬。而且汉字美观大方、形象生动、千变万化、富有艺术感。2、 汉字的影响（出示课件P55 文字）一生读，其他学生听。师：汉字的确是太神奇了，随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。所以，现在很多外国人不远万里来到中国，就是为了学习汉语呢！学到这儿，我们不得不从心底佩服咱们中华民族现人的无穷智慧和创造才能！（板书：智慧）总结升华师：作为一个中国人，我们不仅为我们祖先创造的汉字那无穷魅力深感自豪，更要从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!能做到吗？（学生齐答“能”！）板书设计： 象形 创造 形声 汉字 会意 智慧 发展 图画 笔画 繁 简课后反思：开课以一个假设活动（假设没有汉字）作为引子，激发学生想象没有汉字的后果，为下一步“探索了解汉字的发展演变”作出有趣的铺垫。承接上一活动，让学生猜测几千年前古人是怎样将信息纪录下来的（利用课本很容易解决这个问题），之后给学生动手的机会，人人都来选择一种古人记事方法进行体验，学生根据自身体会，完全能够说出很多真实的感受。有了这样的基础，再追溯到几千年前的历史（当时人们面对记事的困难，就有人试图发明一种符号），引出“字”的概念。此时，给学生播放视频资料讲仓颉造字的传说，顺势提出：汉字是怎么形成的这一问题，这时候充分发挥教师的引领者的作用，提出“甲骨文”，让学生结合课前找到的资料，充分了解甲骨文，教师做补充，有了这样的基础，再让学生辨认一些甲骨文字，通过观察甲骨文外在特征，进一步总结甲骨文字特点。进而引入形声字、象形文字的创造。之后利用多媒体的优势，演示“马”字的演变过程，让学生再次动手写，体验汉字由甲骨文到现代楷体字的发展演变过程，学生的头脑中就经历了一个清晰的汉字认知过程。承接上面的探索过程，利用一些有趣的游戏、，通过学生台上台下互动参与活动，使学生形象直观体验、感悟到汉字的“神奇、多变”这样的特点。教师通过出示一些艺术字，师生互动，通过观察发现汉字的魅力之所在，再出示一段课本中的文字，让学生总结汉字的其它特点，既加深了对汉字的印象，又通过内心的体验，使每一个孩子都自然的对汉字产生兴趣，进而产生对祖国文化的认同感和对祖先的钦佩感。整个活动使孩子们在由浅到深、由少到多的不断的总结汉字变化特点的基础上，逐步的认知汉字演变，感悟汉字魅力，感受前人的创造能力，又符合本单元教学主题。体现品德课源于生活、贴近生活、服务于生活、高于生活这样的理念。参与活动是品德与社会课程教学的基本方式，教师让学生在亲切活动的过程中进行知识的建构，能力开发和道德的陶冶。本节课为达到活动目标，精心设计了每个环节，主要通过：假设、模仿古人记事、做游戏等自主活动，来综合实现三维目标，在教学中采用的一些内容和方式都是贴近儿童生活、以儿童生活为基础，如：假设没有汉字、用古人记事方法记事、在“日”字上加一笔构成不同的字等，都是学生能做到而且乐于参与的事情。以他们喜欢的方式呈现，寓教育于活动中。整堂课充满了趣味性，学生始终处于一种非常好奇并不断高涨的情绪当中，感到这次活动就是一种享受，一种愉快的体验。在一节课中运用图片、生活中的书法艺术、民间传说冲击学生固有认识，推动学生思维