20111120：乐至高级职中省课《“9+3”任务学校学生集体生活规则意识培养研究(第二阶段)研究报告.doc

四川省“9+3”省级专项课题“9+3”任务学校学生集体生活规则意识培养研究第 二 阶 段研 究 报 告四川省资阳市乐至县高级职业中学课题组2011年11月20日一、研究的缘由及课题名称的变化（一）研究的原始冲动和需解决的问题从大的方面讲，是为了贯彻省委、省府所提出的要求，完成省教厅、省教科所、市教育局、市教科所安排的工作。从小的方面讲，开展本课题研究的缘由主要是下面两个原因：1、 对“9+3”学生集体生活规则意识的现状调查2010年4月，课题组汇同学校“9+3”办公室对乐至县高级职业中学四个“9+3”班级的160名学生和56名内地学生、进行了问卷调查，调查人次达286人次，其中，“9+3”学生230人次、内地班学生56人次。共收回有效问卷201份，其中，“9+3”学生160份、内地班学生41份。共座谈学生154人次，其中，“9+3”学生123人次、内地班学生31人次。调查表明，“9+3”学生的集体生活规则意识非常淡漠，主要表现在三个方面：一是寝室和就寝规则意识差认为按不按时就寝、整不整理床铺、洗不洗衣服、叠不叠被子、扫不扫寝室、乱倒脏水，随地吐痰，乱丢果皮纸屑，浪费水都无所谓；二是教室和学习规则意识差认为“上课做小动作、学不学习、听不听课、上课东倒西歪、逃课旷课、迟到早退、预不预习、做不做学习笔记、完不完成作业、涂刻课桌”很没有什么关系；三是公共规则意识差认为“就餐排不排队、好吃零食，吸烟、酗酒、赌博、上网、谈情说爱、打架骂人，践踏草坪，乱画墙壁，高声喧哗，购买饭菜不自觉排队，上下楼道左冲右撞、水电随便使用”都很是正常的事情。2、对教师“9+3”学生集体生活规则意识教育的访谈2010年4月，课题组汇同学校教导处、学校“9+3”办公室对乐至县高级职业中学四个“9+3”班级的30名教职工进行了问卷调查，共收回有效问卷26份，座谈“9+3”教职工15人次。通过问卷和座谈，知道了160名“9+3”学生中有汉族30名、藏族125名、羌族2名、彝族1名、苗族2名。其中，男生93人，女生67人。也知道了每个民族都有自己的规则，每位“9+3”学生都有各自的规则意识。同时，大家对“9+3”学生集体生活规则意识培养的诸多问题也感到比较困惑。本课题组认为，遵守规则是个体的人要立足社会必须具备的基本素质，更是国际交往中保证平等、诚信、交往成功的基础。规则意识培养应是人的底线教育。“9+3”学生在接受中等免费职业教育的时候形成集体生活规则意识可受益终身。不同民族的“9+3”学生与内地学生在同一所学校进行集体学习和集体生活，如果都按自己民族的规则和各自的规则意识行事，肯定会影响学校的教育教学正常秩序，肯定会影响学生们的健康成长。只有在尊重不同民族的“规则”和不同民族“9+3”学生的“规则意识”的同时，加强“9+3”学生与内地学生集体生活规则意识的培养，才能促进学校的教育教学及其管理工作，促进学生的健康成长。因此，“9+3”任务学校有责任有义务培养“9+3”学生习得一定的社会规范，为其终身发展奠定基础。（二）课题名称的变化与确定2009年12月17日，由乐至县高级职业中学课题组申报的“9+3”学生行为习惯养成教育研究被正式批准为“2009年度资阳市普教科研资助金立项课题”（资教发2009204号，编号：2009-47）。根据“四川省9+3研究专项课题立项培训会”会议和资阳市教育局的要求，结合资阳市教科所刘怀明副所长、程晓玲主任、伍建清老师、刘影平主任等领导、专家的指导意见，课题组于2010年2月至3月7日前分别开了三次碰头会，将课题名称由原来的“9+3”行为习惯养成教育策略研究调整为“9+3”藏区学生规则意识培养的研究，并对研究方案修改了三次。2010年3月8日，课题组开了第四次碰头会，并对研究方案作了第四次修改。2010年3月9日，课题组正式向资阳市教科所申报了四川省“9+3”中职免费教育专项课题申报材料“9+3”藏区学生规则意识培养的研究申请评审书和“9+3”藏区学生规则意识培养的研究研究方案。根据2010年4月7日“四川省9+3专项立项课题第一次指导会”上省教科所周林主任“可以将课题名称改为9+3任务学校学生与现代生产方式相适应的规则意识培养研究或者9+3任务学校学生集体生活规则意识培养的研究” 的指导意见，课题组第五次研讨后，最后将课题名称确定为“9+3任务学校学生集体生活规则意识培养的研究”。三、课题研究的步骤（一）准备阶段1前期准备阶段（2010年1月2010年5月）：责任人任务完成时间李婷曦杨天智组织行政领导和教师学习省“9+3”专项课题立项工作会文件，宣传与发动，选派参会人员按时按要求参会。2010.01.25-2010.01.26全体成员学习“9+3”专项课题立项工作会文件内容。2010.01.26-2010.01.31杨天智陈志海参加省“9+3”专项课题申报工作会议，传达会议精神与要求；宣传与发动，初建课题组织机构。2010.01.28-2010.02.20陈志海杨盛目查阅文献和网络资料，在市教科所的指导下确定课题名称，撰写申请评审书和研究方案。2010.02.20-2010.02.28杨盛目陈志海查阅文献和网络资料，在市教科所的指导下修改、完善申请评审书和研究方案，报送申报材料。2010.03.012010.03.092后期准备阶段（2010年4月2010年5月）责任人任务完成时间李婷曦杨天智组织与管理，宣传与发动，联系与协调，组建课题组织机构，对课题组织机构人员进行工作分工。2010.03.07-2010.04.30全体成员学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导。2010.03012010.03.8李婷曦陈志海学习课题申请评审书和研究方案，参加省“9+3”中职教育专项课题立项指导会，研讨课题研究有关事宜和第一阶段的研究工作，向省反馈是否要进行研究。2010.04.01-2010.04.18全体成员传达省“9+3”专项课题立项指导会精神，学习申请评审书、研究方案和立项通知。交流学习体会。2010.04.202010.04.30（二）研究阶段（2010年5月2012年5月）1第一研究阶段（2010年5月2010年12月）责任人任务完成时间李婷曦杨天智组织与管理，宣传与发动，联系与协调，调整课题组织机构，对课题研究人员进行研究分工。2010.04.102010.04.30杨天智陈志海对教师的“9+3”学生集体生活规则意识教育”的现状进行问卷调查和访谈。2010.05.012010.06.30陈志海杨天智对“9+3”学生集体生活规则意识”的现状进行问卷调查和访谈。2010.05.012010.06.30陈志海杨盛目对师生的问卷调查和访谈情况进行分析。根据省教科所指导会意见修改研究方案。2010.07.012010.07.30全体成员学习交流心得，开展“9+3”学生集体生活规则意识培养研究，写研究日志和论文，参加评奖活动。向课题组报送各自在第一阶段研究的研究材料。2010.08.012010.12.31陈志海杨盛目总结第一阶段的研究工作，学习省教科所关于报送省级“9+3”专项课题第一阶段研究报告的通知，撰写第一阶段研究报告。2011.01.012011.01.06全体成员学习课题组第一阶段研究报告，改进研究方法与措施，进行研究小结。2011.01.072011.01.312第二研究阶段（2011年2月2011年12月）责任人任务完成时间李婷曦杨天智联系、协调相关工作，组织课题领导小组工作会议，学习相关文件和课题管理知识，研究讨论并落实第二阶段的课题领导工作。2011.02.012011.02.31杨天智组织召开课题研究小组会议，学习课题研究相关知识，研究讨论并落实第二阶段的研究工作。2011.03.012011.03.20全体成员继续学习相关文件和课题研究知识，开展课题研究，交流心得，撰写案例、论文等，参加评奖活动。向课题组报送各自在第二阶段研究的研究材料。2011.03.212011.11.10陈志海收集、整理第二阶段课题研究资料，并分类归档。2011.10.012011.11.10陈志海杨盛目总结第二阶段的研究工作，学习省教科所关于报送省级“9+3”专项课题第二阶段研究报告的通知，撰写第二阶段研究报告。2011.11.112011.11.20李婷曦杨天智组织课题组人员参加省教科所召开的“省级9+3专项课题第二阶段研究工作指导会议”，并传达落实其精神。召开课题领导小组和研究小组会议。2011.11.142011.11.30全体成员学习课题组第二阶段研究报告，听取省上专家的指导意见，改进研究方法与措施，进行研究小结。2011.12.012011.12.31四、改革措施暨研究成果（第二阶段）课题组在了解“9+3”学生现有集体生活规则意识的基础上，以活动为载体，注重营造“讲规则、学规则、用规则”的良好氛围，在“讲规则、学规则、用规则”中培养他们的集体生活规则意识。（一）培养“9+3”学生集体生活规则意识的教育原则：1开放性原则。“9+3”学生与内地学生一样，都有理想和抱负，都有各自的规则和规则意识。集体生活规则意识的培养既要立足于现实，又要着眼于长远；既要立足于现在，又要着眼于将来；既要立足于学校，又要着眼于社会；既要立足于学习与生活，又要着眼于就业与发展。2差异性原则。“9+3”学生来自汉族、藏族、羌族、彝族、苗族等五个民族，其人数、年龄结构、社会阅历、文化层次、生活经历等方面的差异性都比较大。年龄相差10岁，多数都有外出务工经历，有的从没有走出过大山，有的不会汉语，有的不会书写汉字，有的只有小学一、二年级的文化水平。集体生活规则意识的培养既要看到个体差异，又要看到整体差异；既要看到汉、藏民族的差异，又要看到羌、彝、苗民族的差异；既要看到今天和昨天的差异，又要看到今天与明天的差距。3活动性原则。针对“9+3”学生集体生活规则意识现状，依托陈毅故里、学校、社区等教育资源，通过开展“讲规则、学规则、用规则”和“人人用规则，时时守规则”的主题教育活动，积极培养“9+3”学生的集体生活规则意识，使集体生活规则意识成为学生终身学习的伴侣。4平等性原则。尽管“9+3”学生中藏族人数最多125人，其次是汉族30人，而羌族、彝族和苗族的同学只有12人。但在“9+3”学生集体生活规则意识的培养过程中，仍然坚持平等性原则，既要看到个体，又要看到全体；既要看到多数，又要看到少数；既要看个性，又要看到共性。（二）“9+3”学生集体生活规则意识的培养途径：1在“讲规则”活动中培养“9+3”学生的集体生活规则意识创设民主和谐的育人环境，让学生“讲规则”。乐至县地处四川中部，是陈毅元帅故里，这里有“陈毅旧居”、“陈毅故居陈列馆”、“陈毅纪念馆”等国家级爱国主义教育基地。课题组依托陈毅故里的教育资源，通过踏故里、唱红歌、讲故事、谈体会等形式，邀请学校领导、公安干警、社区领导到校、到班为“9+3”学生作“集体生活规则意识养成教育”专题报告，在“爱国主义教育、国防教育、民族团结教育”等活动中培养“9+3”学生的集体生活规则意识。为了真正让每一面墙壁说话，让一草一木育人，课题组配合学校制“9+3”办公室制定了“9+3”学生集体生活规则意识培养实施细则（试行），统计了“9+3”学生顶岗实习情况，组织讨论并印制了校园卫生公约、校训校风精神、绅士公约、淑女公约、三禁两不、十不准、感恩词等宣传图片55张。制作了“教室走廊不嬉戏”，“同学玩乐守秩序”，“学校是文明之所、文明是成功之本”，“不要跑、不要跳、不要打闹向右靠”，“节约每一度电”，“走路学花猫、下楼静悄悄”，“对父母养育之恩的报答是对人类劳动的尊重”，“学校是个家、人人爱护它”；“学习是灯、努力是油、要想亮灯、必须加油”，“上下楼梯靠右行、你谦我让脚步轻”，“礼貌是博爱的花朵”，“争做环保卫士、共建绿色校园”，“礼让伴我行、天天好心情”，“走廊上尽显你的文雅、操场上展示你的雄姿”，“自信、成功、自强、成长、自律、成长”，“说话学百灵、礼貌又美丽”，“擦去一片污秽、净化一片心灵”；“校园是我家、卫生靠大家”，“好环境你我共有、讲文明宿舍和睦”，“公共宿舍勿喧哗、爱护公物惜资源”等警示标语或温馨提示语。 活动一 领略川中风光 感受元帅情怀2011年4月至9月，课题组将“9+3”学生集体生活规则意识的培养活动渗透到了“感恩励志、爱国主义、国防、法纪法规、民族团结”等教育活动中。学生们参观了乐至高级职业中学的校园、实作室、实习工厂。参观了乐至县城、陈毅纪念馆、陈毅广场、陈毅故居陈列馆、陈毅旧居，到烈士陵园向为乐至的解放事业和社会主义建设事业献出了宝贵生命的英雄们献花。参观结束后，组织学生们讲诉家乡的英雄故事，交流参观感受和体验。参观路线：学校陈毅广场县人民政府乐至公园（世纪百货）六十队车站陈毅纪念馆（县城内）烈士陵园（县城内）北门车站农业银行、邮政储蓄点陈毅旧居（劳动）陈毅故居陈列馆（劳动）返校。活动二 书记县长送温暖 藏汉羌彝苗是一家2010年9月16日下午3：00左右，中共乐至县委书记封安、副县长郭启太,在乐至县教育局原党委书记曾凡友等同志的陪同下，到乐至县高级职业中学看望了“9+3”学生。首先听取了学校校长李婷曦同志的汇报，封安书记在充分肯定了学校所做的工作和取得的成绩之后强调指出：“实施“9+3”免费教育计划，是省委、省政府的战略决策，该项管理工作任重而道远，希望学校高度重视，落实措施，让“9+3”学生学习安心、生活温馨、家长放心。”接着，书记封安、副县长郭启等领导来到学生寝室看望和慰问了“9+3”学生，并和他们进行了亲切交谈。“你们在学校吃、住、学习等方面都还习惯吗？”“早就习惯了，领导、老师和同学都对我们很好，学校为我们提供了必需的生活用品，安排了最好的宿舍，这里就是我们第二个家。”“定期对我们的生理、心理健康进行辅导，免费对我们进行体检。”倍受感动的“9+3”学生向封书记郭副县长等领导献了哈达，还情不自禁地唱起了民族歌谣，跳起了欢快的舞蹈。 活动三 领导关心 家长放心 学校用心 学生安心集体生活规则意识培养动员会2010年4月22日下午3：00，乐至县高级职业中学校长李婷曦同志、常务副校长邓建国同志，以及各部门主要领导、班主任、生活辅导老师、部分家长代表与新入学的160名“9+3”学生齐聚一堂，参加了“9+3学生集体生活规则意识培养动员大会”。动员会由副校长杨天智同志主持，副校长邓建国同志从下面六个方面作了发言。（1）热爱祖国，拥护中国共产党，树立民族团结意识。（2）树立坚定的专业学习思想和明确的奋斗目标。（3）树立正确的法制纪律意识和社会公德意识。（4）树立正确的就业意识、职业道德和远大的职业理想，培养高素质技能型人才。（5）树立正确的责任意识和对家人、对社会的感恩意识。（6）加强行为习惯的养成教育和民族文化习俗的交流，树“淑女形象，绅士风度”。动员会上，“9+3”学生代表、内地学生代表先后发言，都表示要在“9+3”学生集体生活规则意识养成活动中争当先进，并帮助其他同学共同进步。最后，李婷曦校长向学生介绍了学校分管领导和各部门领导，提出了“两名行政领导挂班，双班主任负责，教师一帮三，学生一对一结对子”的“9+3”学生集体生活规则意识的培养要求。活动四 缅怀革命先烈 展望美好未来2011年3月25日上午8:30，54名“9+3”学生怀着无比崇敬的心情,冒着蒙蒙细雨来到陈毅纪念园和烈士陵园，瞻仰陈毅元帅，缅怀革命先烈，接受爱国主义和革命英雄主义教育。在元帅铜像前，学生们首先向元帅敬献花篮，列队参观元帅陈列馆，了解元帅生平，缅怀元帅丰功伟绩；人民英雄纪念碑前，师生们向600余名烈士默哀。常务副校长邓建国同志、学生代表戴玉平同学在铜像前分别讲话。大家纷纷表示，要珍惜来之不易的幸福生活，牢记党和政府的恩情，学好技术，努力工作，以优异成绩回报父母，报答党和政府对“9+3”学生的亲切关怀。2在“学规则”活动中培养“9+3”学生的集体生活规则意识在“学规则”的活动中，课题组充分依托学校的教育资源，通过座谈、访谈、运动会、文艺表演、艺体节、演讲比赛、征文比赛等形式，开展“要有我们共同的集体生活规则”、“我们的规则自己作主”、等集体生活规则意识养成教育活动；“民主协商、共定规则”计论、演讲、读书征文、谈心交心等活动，先在2009级23班（班主任陈志海）、26班（班主任胡白云）进行了试点，之后在2009级24班（班主任王慧）、25班（班主任陈蓉），以及2010级25班（班主任冯曲华）先后开展了这项活动，尝试了两个“一帮一”结对帮扶活动，即一名汉族学生和一名“9+3”学生结对子，一名教师和一名“9+3”学生结对子。活动五 要有我们共同的集体生活规则主持人：同学们，今天来讨论一下“我们需不需要共同的集体生活规则”。好吗？与会学生：沉默，也没有掌声。主持人：哪个先来说？与会学生：还是沉默，同样没有掌声。主持人：下面，我们请陈健老师（“9+3”驻校教师）先介绍一下今天参加讨论会的同学吧陈老师：同学们好！今天能够和大家在这里共同讨论一些问题，感到非常荣幸。与会学生：鼓掌。陈老师：谢谢同学们！接下来，请先作自我介绍，然后介绍自己民族的风俗习惯。哪个先来？与会学生：“我来说。”“我来说！”“闭嘴，我先说！”陈老师：看来我们有必要先商定一个规则，也就是发言的顺序。好不好？与会学生：好！接着议论开了，有的说按“汉、藏、羌、彝、苗”的顺序；有的说按“现在的座位”顺序”，还有的说按陈老师点名的顺序。陈老师：刚才大家说出来三种顺序，这样，就举行表决吧。与会学生：对三种顺序举手表决，最后同意按“现在的座位”顺序来发言。陈老师：接下来，我们请主持人继续组织大家进行讨论，大家鼓掌欢迎！与会学生：鼓掌！主持人：谢谢同学们！谢谢陈老师！从最前面最基边的一位同学开始，请每位同学先做自我介绍，然后介绍自己民族的风俗习惯。与会学生：介绍自己和民族风俗习惯（略）主持人：好极了！大家讲得非常棒！接下来，请说一说自己在原来学校学习、就寝、用餐或其他时候所发生的一件难忘的事情。与会学生：介绍自己难忘的一件事情（略）主持人：今天，我们五个不同民族的同学在一所学校学习和生活，如何才能更好地和谐相处，如何才能学习得更好、生活得更好？也请大家谈谈自己的意见。与会学生：按商定的顺序各抒己见（容略）主持人：大家的意见认为，要在尊重每个民族的风俗习惯和原有规则的同时，尊重其他民族的风俗习惯和原有的规则，更要通过“民主协商、共同制定”我们的集体生活规则，形成集体生活规则意识。今天的讨论到此结束，谢谢陈老师！谢谢同学们！与会学生：大家一起鼓掌！活动六 我们的规则自己做主主持人：今天我们要请大家通过民主协商的方式共同制定出“拔河比赛”的分组规则和比赛规则，以便下周好举行班级拔河比赛。（1）请先作自我介绍，然后介绍自己在原来学校举行“拔河比赛”的分组规则和比赛规则。（2）讨论各自原来学校举行“拔河比赛”的分组规则和比赛规则，并提出各自的建议和意见。（3）主持人总结出大多数同学所提的建议和意见，并组织大家就这些建议和意见进行协商。（4）形成“拔河比赛”分组规则和比赛规则：采取自愿报名，按性别、体重和身高进行分组，参加比赛的每组人数相同。比赛时，一组站在比赛场的一边，另一组站在比赛场的另一边，待裁判员将比赛绳的红布条放在比赛场中间并发出“准备”口令时，两组人员都握好比赛绳并做好比赛准备，当裁判员发出“开始”口令时，两组同时向自己一方用力拉比赛绳，当红布条移向对方并超出中间标志线一米以外时就为胜，另一方为输。第二次、第三次也是这样，只是每次都要交换比赛场地，“三赛二胜”者胜。参加比赛的学生一律穿运动服、运动裤和运动鞋，不能穿拖鞋、皮鞋和有钉子的鞋子。3在“用规则”活动中培养“9+3”学生的集体生活规则意识乐至县高级职业是资阳市实施“9+3”免费中职教育工程的二所学校之一。课题组与学校“9+3”办公室、“9+3”班主任一起，依托社区的教育资源，开展了“用规则”演讲比赛、征文比赛、评选先进等活动，开展了“情系灾区”、“情系经济困难同学”的捐款活动，通过本地优秀学生与藏区学生结对帮扶的形式，在文化补习过程中培养他们的集体生活规则意识；在“9+3”班级内部，采取学习成绩较为优秀的同学与学习较为困难的同学之间实行一对一的结对帮学，用亲情、关爱、友谊温暖、呵护他们的集体生活规则意识。案例一 藏族学生慷慨解囊 贫困学子喜度难关2010年10月20日下午4时许，驻乐至县高级职业中学“9+3”学生中职教育带队干部张树康、泽仁彭措和教师陈健等三名同志在学校校长李婷曦同志的陪同下，来到学校学生处兼德育办公室，同时约见了受助对象邱洋，他们代表今秋新入学的195名“9+3”学生，要把自发捐助的1349.5元人民币捐赠给汉族女学生邱洋。“9+3”学生资助汉族贫困学生”的动人壮举，一直在校园传为佳话。邱洋，女、生于1991年8月26日，家住乐至县龙门镇2村2组。10年前，当小邱洋刚刚踏入小学之门时，她的爸爸、妈妈便带着幼小的妹妹到江苏外出打工去了，她和当年70余岁的爷爷、外公一起生活，家庭的贫困和照顾隔代老人的生活压力落在了邱洋的身上。2008年秋，在初中学校成绩一贯优秀的邱洋同学毅然选择了就读中职学校的志愿，进入乐至县高级职中2011级数控专业班学习，担任了学校安全部部长，体育部部长等职，她在认真学好专业技能的基础上，积极配合学校开展各项工作，善于协调同学关系、及时化解矛盾，曾被评为省、市级表彰的优秀学生干部。特别是在“9+3”学生进校以后，她主动关心“9+3”学生的生活和学习，主动关注“9+3”学生与内地学生之间的关系情况，积极开展“一帮一”和“结对子”活动，为构建新的和谐校园做了很多积极有效的工作，在全体学生特别是“9+3”学生中树立了较高的威信。时值10月中旬，到了邱洋外出顶岗实习的关键时刻，尚差学校应交的学费和前往实习地的其它费用3000余元，家庭的贫困使她一筹莫展，“9+3”驻校干部和学生得知这一情况后，自发慷慨解囊，捐筹现金 1349.5 元，学校校长李婷曦当即表态并批条，全额减免邱洋同学所欠的余下学费2000余元。当从“9+3”驻校教师陈健教师手中接过这笔捐款时，邱洋同学含着激动的热泪对在场的领导们说：“我将牢牢铭记学校这些年来对自己的关怀和爱护，铭记“9+3”驻校干部、老师和同学们在我最困难的时刻对我的无私援助，我将在新的工作岗位上努力工作，以实际行动回报社会，感恩人民！”“9+3”学生本是受资助对象，但他们在受国家资助的同时，深深懂得资助他人。这表明“9+3”学生进步了，“9+3”学生与内地学生在情感上已经融合了。五、研究效果（第二阶段）1学生的集体生活规则意识增强，养成了自觉遵守集体生活规则的良好习惯，涌现出了一大批“讲规则、学规则、用规则”先进集体和先进个人。“9+3”学生的集体生活规则意识不容乐观的问题在整体层面上得到了解决，学生呈现出自信向上的精神风貌。他们的集体生活规则意识得以增强，集体荣誉感、自信心增强，学生们容易、乐意与教师和他人交流，对文化学习表现出浓厚的兴趣，班风正、学风好，形成了“讲规则、学规则、用规则”的良好风气，养成了“人人守规则、时时讲规则”的良好习惯，学会了感恩父母、感恩老师、感恩同学，写有83份感恩信，写出了124份“讲规则、学规则、用规则”个人总结，学习能力、生活能力等方面都有提高。学生们这样说：“集体生活规则意识培养活动让我们树立了自信，找到了自己前进的方向。我们在集体生活中都表现出了良好的文明言行和自信、进取的精神风貌。”案例二 佳绩来源于“集体规则意识的培养” 来自“9+3”班主任的评价“9+3”班主任异口同声地说：“9+3”同学积极参加省、市、县各级比赛活动，都取得了很好的比赛成绩。参加“四川省中学生才艺人才大赛”，李玲同学荣获资阳赛区声乐专业高中组一等奖、舞蹈专业高中组二等奖，次仁拉姆获语言专业高中组三等奖，卢之英荣获资阳赛区舞蹈专业高中组三等奖。参加“四川省文轩杯中学生综合素质知识竞赛”，次仁拉姆等20余人分别获得省、县、校的表彰和奖励。参加“四川省9+3中等职业免费教育学生征文比赛”，次仁拉姆、戴玉萍、李玲等14名“9+3”同学也同样取得了较好的比赛成绩。参加省中小学综合素质竟赛，次仁拉姆荣获省一等奖，安玉花同学荣获省二等奖。此外，王洪钩荣获资阳市技能大赛数控技术项目钳工三等奖，李玲同学荣获“乐至县首届校园十佳红歌手”称号，张德燕同学荣获学校书画比赛二等奖，次仁拉姆荣获学校“弘扬五四精神，激扬青春旋律”演讲赛一等奖，安玉花荣获学校“庆祖国辉煌60周年读书活动”演讲赛三等奖。2教师树立了新的育人理念，教育行为发生转变，综合能力得以提高。教师们树立了“9+3”学生集体规则意识培养的新理念，培养“9+3”学生集体生活规则意识的指导能力增强、反思能力增，写作能力有所提高，涌现出了一批又一批优秀教师和先进工作者，养成了记谈话内容、记成长过程的良好习惯，改变了过去的习惯育人做法。比如：2011级25班的班主任王慧老师就写有“9+3”学生集体生活规则意识培养的谈话记录和“9+3”学生集体生活规则意识养成的成长记事。教师们参加四川省“藏区免费中等职业教育”论文（案例）评选活动，心理效应在“9+3”学生规则意识培养中的运用等10多篇论文获省、市一、二、三等奖，他们是：杨天智、陈志海等五人的课题论文关注行为习惯 强化养成教育“9+3”学生行为习惯现状调查，蒋琼老师的论文藏区“9+3”学生旅游地理教学初探获一等奖，陈志海老师的论文浅谈“9+3”学生干部的培养，殷林青老师的论文彰显人文关怀，注重养成教育，陈昌菊老师的论文谈培养藏区“9+3”学生的学习兴趣，伍玲老师的论文养成教育在藏区学生中的应用，毛述莲老师的论文“9+3”学生班级管理之浅见，邓位新老师的论文细处着手化解矛盾，深度追踪平稳过渡。此外，还有苏显文、陈健、毛素琼等老师也写有论文。教师们先后荣获了“省藏区免费中等职业教育工作先进个人（陈志海）”、“资阳市优秀教育工作者（胡白云）”，“资阳市师德先进个人（胡白云）”，“北京乐至同乡会报晖工程优秀教师（郭大勇、陈蓉）”，“乐至县优秀团干（张福彬）”。资阳时报生活周刊于2011年10月11日还以藏族教师的顽强坚守为题报道了乐至高级职业中学“9+3”驻校教师陈健同志的先进事迹（记者江月）。案例三 我辛苦，我幸福 来自“9+3”班主任的心声乐至县高级职业中学2011级25班班主任曲冯华丽老师说：我班的“9+3”学生大多没有走出过大山，有的去别人家里可以住上十多天，有的一句汉语也说不来。我在培养他们“集体生活规则意识”的时候，总是耐心细致、一人一人、一桌一桌地教。虽然苦点累点，但看到学生们的点滴进步，特别是养成了集体生活规则意识，我感到非常高兴、非常幸福。案例四 直呼我名 未尝不可 来自一名“9+3”管理干部的心声我的教育故事 作为一名教师听到学生们“陈老师好”的问好声，我感到老师职业的神圣，也体会到了受人尊敬的荣耀。有一天，一位同学大声地喊了一句我的名字，说完还使劲地拍了我一下，然后笑着走开了。他的问候招来同学们的一番议论：“叫老师的名字老师会不高兴吧。”起初听到同学直呼我的姓名，我也有些挂不住，心想，真没有礼貌，一点规则意识都没有，是应该好好培养他们的规则意识了。想了一会，我一改过去的习惯做法，马一把这位同学叫到身边，对他说：“刚才你叫我，我还没答应呢!”“老师你真的答应呀？”他反问我。我笑着回答他：“那当然了，因为咱们是好朋友呀，我可以叫你的名字，你也可以叫我的名字嘛!”他高兴极了。我问这位同学：“你是怎么知道我的名字的？”“家长联系本上不是写着您的名字吗?我问过妈妈，所以我知道。”我向这位同学介绍了“我名字的来历”，他也把自己名字的来历告诉了我。为此，我还组织大家进行了讨论，通过讨论，学生们明白了，在什么场合下是可以直接称呼别人的名字，什么时候称“某某老师”更好。现在，每当到一个新班，我都会在黑板上郑重地写下我的名字。我的教育反思：由于文化背景原因，我们和西方国家在规则意识教育的方式方法上有着很大的不同。我们通常不会像外国人那样直呼师长的姓名。学生长大的过程是由自然人变为社会人的过程，即社会化过程。所谓社会化，就是熟悉并认同和遵守社会规范的过程。每当有学生直呼老师名字的时候就会感到不自然，我就有这样的体会和感受。可是仔细一想，其实人的名字不就是让人识别、记忆和称呼用的吗？学生直呼我的名字不正是说明学生喜欢我，把我看成他们的大朋友吗？我们不是常说要建立和谐、平等的师生关系吗？为什么只准学生称呼我们“李老师”“郑老师”，而不愿让学生们亲切地直呼我们的姓名呢？而老师则可以随便地称呼学生的名字。作为老师，应该竭力建构亲密无间的师生关系，允许学生直呼其名又注意分清场合。案例五 别了，“任我行”的课堂！ 来自一名“9+3”语文教师的反思我的教育故事 记得一年前的一个周四的下午，两节都是我的语文课。在教学中，我安排同学们有感情地朗读课文，然后要求大家对朗读的情况进行评议。可是，同学们表现得无精打采，很少有人主动去举手评议其他同学的朗读情况，即便发言也都是三言两语，草草了事。学生冷漠的表现，真令我大失所望。课间十分钟的时候，我主动向几名同学征求意见。学生们先是支支吾吾，闪烁其词，最后还是一位同学鼓起了勇气说：“老师，您总是说给我读一读，似乎是在让那位同学读给您听，好像和我们根本就没有什么关系似的。”现在上课的时候，我总是有意识地改变过去表达的方式，比如：“你能把你的体会讲给我们大家听听吗？”一个小小的改变，引起了同学们极大的反响，一位同学在周记中写到：“我喜欢上这样的语文课，因为这堂课不再是老师一个人的语文课了，这是我们每一个人的语文课”我的教育反思 “我”已经成为了我的口头语，成为了我教学语言的一部分。在课堂上，我经常用到“给我说”，“给我想”，“给我写”这一大串以“我”为中心的话。以前，说的时候总是那么平静，丝毫也没有觉得有什么不对。但在了解了学生们的真实想法后，我才真正地明白了“我”意味着什么，而“我们”又意味着什么。是啊，课堂本身就不是我一个人的，而是我和每一个学生的，教师的作用是主导而并非主宰。不过，还好!我觉悟了，我懂得了“尊重”，懂得了要在课堂教学中培养学生的集体生活规则意识，教师首先就必须要有集体生活规则意识。别了，“任我行”的课堂！3.学校得以继续发展，并产生了良好的社会影响。自开展“9+3”任务学校学生集体生活规则意识培养研究课题以来，学校先后荣获了“四川省藏区免费中职教育先进集体”、“资阳市教育系统先进集体”、“资阳市示范学生宿舍”、“资阳市教育系统先进基层党组织”、“资阳市中等职业教育先进班集体”、“乐至县德育先进集体”等殊荣。“9+3”的班级都得到了上级领导的表扬，有的班级还荣获了市、县、校表彰的先进班集体。比如：2009级26班（班主任陈蓉）先后荣获学校表彰的“庆国庆迎中秋”文艺晚会一等奖、第四届冬季田径运动会女子团体第一名、校第六届“五四”文艺演出二等奖、第五届冬季运动会女子团体第四名、第五届冬季运动会女子团体第四名道德风尚奖。案例六 先进来源于“集体规则意识的培养” 来自“9+3”驻校干部和教师的评价驻校干部陈健老师说：“9+3”同学在“学生集体生活规则意识培养”活动中从腼腆、胆怯、缺乏自信走向了大方、自信而积极。不但集体生活规则意识增强了，还涌现出了一批先进集体和先进行个人。10余个“9+3”学生寝室被学校评为“讲规则、学规则、用规则”文明寝室、文明班级。35名“9+3”学生即将成为中共预备党员。四郎降泽、次仁拉姆、张德英、张德燕、安玉花、唐富兰、益西降措、高国丽（市三好），戴玉萍、李伟、高鲜兵、徐卫东（市优干）等20多名“9+3”同学分别评为市、县、校优秀学生干部、优秀共青团员、三好学生。次仁拉姆被评为“北京乐至同乡会报晖工程优秀学生”。能够涌现出这些先进，要感谢“9+3”学生集体生活规则意识培养的研究课题组和担任“9+3”中职免费教育教学工作的领导、班主任和老师。这些先进来源于“集体生活规则意识的培养。”案例七 看到变化，我们感动 来自领导和社会人士的评价上级领导来校视察时说：“现在的“9+3“学生就是和原先来的时候不一样了，都有一种积极向上的乐观态度和落落大方的绅士风度或淑女气质!”学校领导说：“教师们的一句话、一个小小的示范，变成了孩子们取之不尽的动力资源。”老师们说：“9+3学生通过参加学生集体生活规则意识培养活动，情况完全不同了。现在，他们有了自己的奋斗目标，有了前进的动力。看到学生们的这些进步，我们非常感动。”七、课题研究的工作简介（一）第一阶段研究情况回顾1.2010年3月上旬，课题组所开展的研究活动主要的：学习、研讨“9+3”课题申报有关事宜；搜集、学习省“9+3”文件和各市“9+3”信息报道，研讨、撰写并二次修改“9+3”课题申报“9+3”藏区学生规则意识培养研究研究方案；通过电话二次接受了资阳市教科所刘怀明副所长、伍建清教师的指导，根据指导意见，课题组第三次修改了“9+3”藏区学生规则意识培养研究研究方案。再次通过电话与伍建清老师联系，根据伍老师人指导意见、第四次修改了“9+3”藏区学生规则意识培养研究研究方案，重点增加了研究方案中的“改革措施”和“改革活动”。接着，课题组填写四川省“9+3”专项课题申请评审书。按要求打印并报送研究方案和申请评审书。22010年4月7日，课题组李婷曦、陈志海、杨盛目到省教科所319室（集中指导）、415室（分组指导）接受了省教科所周林主任的指导。2010年4月29日上午，市教科所伍老师来电话询问“乐至高级职中是否继续做9+3课题，课题名称和研究进展情况”，要求“做好课题研究工作记录”。2010年4月29日下午，课题组本校103会议室召开了研计会，学习了研究方案和申请评审书，学习了4月7日省教科所周林主任对本课题的要求和指导意见，传达了资阳市教所伍建清老师的要求，并就本课题的改革措施与研究措施进行了研讨，建议课题组与主研人员、参研人员签定研究承诺书。2011年1月5日下午，课题组再次召开研讨会，主要变第一阶段的研究进展情况、已经解决问题的经验、研究中遇到的问题、下一步的研究计划等进行了研讨；学习了省教科所2010年12月21日的通知，落实了第一阶段研究工作总结及其报告的撰写（陈志海）、修改（杨盛目）和联络（殷林青）、协调（杨天智）等工作。对第二阶段的研究工作提出了相关意见和建议。（二）第二阶段研究情况报告：1.2010年5月8日，本课题通过省上立项评审之后，进一步加大了课题宣传力度，课题组收到了13名教师的9份“研究申请”（有的申请书上签有多人名字）。他们是：毛俊秋、蒋国华、颜国凤、陈蓉、蒋琼、胡清华、胡江萍、张会、唐有中、胡白云、邓永德、周武、李拥军。接下来，课题组与申请者签定了15份研究承诺书，他们是：郑天泉、刘小平、毛俊秋、蒋国华、颜国凤、陈蓉、李廉、蒋琼、胡清华、唐有中、胡白云、邓永德、周武、王慧、李拥军。2.课题组采取“个人学习为主，集中学习为辅”的方式开展学习，学习内容主要涉及“9+3”中职教育和中小学课题管理有关文件，共集中学习了8次。学习的文件主要有：四川省教育厅关于中等职业教育学校学生内务管理规定（川教20103号）、乐至县教育局关于中等耿业教育学校学生常规管理（乐教发2011283号）、四川省人民政府办公厅关于藏区免费职业教育的实施意见、四川省教育厅关于实施“9+3”藏区学生免费教育计划（川招考200955号）、李崇禧书记在“9+3”中职学生座谈会上的讲话和乐至县高级职业中学“9+3”藏区学生免费教育实施方案、“四川省教科所关于9+3中等职业教育学校学生管理工作会精神”（川9+3办函201017号）。学习的教育科研课题材料主要有：教育科学论坛2009年第8期第48页至63页上省教厅何绍厅副厅长和省教科所吉文昌所长负责的总课题512四川汶川大地震灾后教育重建研究中期研究报告和2个子课题灾后教学重建中期研究报告、灾后师资重建中期研究报告；灾后教学重建中期研究报告中广元市剑阁县武连小学、绵竹市遵道学校、德阳市什邡市南泉镇小学、绵竹市教师培训中心的成果案例，学习了灾后师资重建中期研究报告中广元市青川中学、青川县马鹿小学的成果案例；2011年3月1日资阳市教科所刘怀明副所长、刘影平主任、程晓玲主任、伍建清老师四位专家对本课题的指导意见；2010年4月7日四川省教科所周林主任对本课题的指导意见。3.课题组以乐至县高级职业中学160名“9+3”学生为研究对象，开展了“公共场所、课堂学习、食堂就餐、寝室就寝”等集体生活规则意识培养活动。比如：“9+3”任务学校学生集体生活规则意识现状”的调查、“三学一比”活动学做人学文化学专业比技能；又比如：“9+3学生集体生活规则意识演