10、轮椅上的霍金 教学设计.doc

10轮椅上的霍金【教材分析】 轮椅上的霍金这篇文章主要叙述了被誉为“宇宙之王”的科学家史蒂芬霍金，被长期禁锢在轮椅上，仍孜孜不倦的探索宇宙奥秘，顽强乐观的挑战命运的故事。全文层次清晰，第八自然段既是过渡段同时也揭示了中心，起到提纲挈领的作用；通过典型事例，多角度体现霍金的人格魅力。这是一篇写人记叙文，文中抓住了人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、叙述、议论相结合，展现了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。从文章的谋篇布局上看，全文共12个自然段，第8自然段是课文的中心段落，起到承上启下的作用，以此为依据，将课文分成三个部分来叙述，第一部分（第1-2自然段）先声夺人，先以人物两个典型而又形成强烈对比的特征描述，引出主人公霍金。接下来，第二部分（第3-7自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹，从两个方面，通过具体事例来表现霍金的不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。作者通过一定的描述所想凸现的就是霍金的人格魅力，作者用笔的着力点主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学研究及取得成就的描述，三是语言描写，即显示在木板和显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以判断出本文的主旨“霍金是生活的强者”，同时也衬托出他是充满传奇色彩的物理天才。【资料链接】斯蒂芬霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），被禁锢在一张轮椅上，他却孜孜不倦得探索科学。代表作：时间简史时间简史续编果壳中的宇宙 时空本性。黑洞：本课指科学上预言存在的一种有巨大引力场的天体。说它“黑”，是指它就像宇宙中的无底洞，任何物质一旦掉进去，“似乎”就再不能逃出。所以我们无法直接观测到黑洞，只能根据引力作用来预测它的存在。2011年12月，天文学家首次观测到黑洞“捕捉”星云的过程。卢卡逊数学讲座的教授：规定的教学内容是轮换讲授地理学、物理学、天文学和数学。这是有史以来剑桥大学里最为崇高的教授职务，大科学家牛顿、狄拉克曾获得这一职务，霍金是第十七位卢卡逊讲座教授。英国皇家学会：成立于1660年，并于 1662年、1663年、1669年领到皇家的各种特许证。英国女皇是学会的保护人。它是世界上历史最长而又从未中断过的科学学会，是英国最具名望的科学机构，它在英国起着全国科学院的作用，其成员都是在尖端科学方面饶有贡献的科学家。补充阅读：霍金年少时（语练发展练习。）【学习目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解“顶礼膜拜、众星捧月”等词语的意思，并能选择其中的两个词语造句。3理解过渡段在文章中起到的作用，学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。4了解霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。5抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导，读写结合。【学习重难点】1、 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2、 抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，进行写人类文章的写作指导。【课时安排】两课时【学习过程】第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解词语。2、反复读课文，理清课文脉络，给课文分段。3. 熟读课文，了解课文的主要内容，初步了解病魔带给霍金身体上的摧残和霍金研究成果的影响之大，感受其坚韧不拔的毅力和对科学孜孜不倦的探索精神。二、课堂研讨1、导入2、初读课文，整体感知3.学习第一段（1）指名读一、二自然段，从中你体会到了什么？A引导抓关键词语“40年、只有、只能、然而”等，（病魔给霍金的工作造成了常人难以想象的困难。然而，就是在这种情况下，霍金以其坚忍不拔的毅力，坚持撰写时间简史）B“在全世界拥有无数的读者”霍金研究成果的影响之大。C“宇宙之王”对霍金的崇敬、赞佩。（2）指导朗读。霍金能在如此艰难的情况下，以自己坚韧不拔的毅力取得这么辉煌的成就，是多么不容易啊，他勇敢顽强的精神真令人敬佩。读出你对霍金的崇敬和赞佩。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住中心句，凭借具体的语言语段，了解霍金是一位非凡的科学家，他是物理天才，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。3、积累霍金的名言。课堂研讨一、导入1、权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是霍金。2、今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。3、齐读课题。霍金是一个智慧的大脑，是一个神话传奇，是继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家，是一位轮椅上的勇士。块面一1、人们把最高的赞誉送给了他，同学们到最后一个自然段找一找，划一划。（1）指名：非凡的科学家（板书）（2）怎么理解“非凡”？（不一般）（超过一般，不同寻常）2、从哪些地方可以看出霍金是个“非凡”的科学家？文中有个自然段进行了概括说明，找出来，读一读。（齐读）说他是个“非凡的科学家”首先在于他是个（板书：物理天才）从哪些地方可以看出？默读课文，用“”划下相关的语句读一读。（1）生默读、划句子（2）交流A、“他在大脑中科学的宇宙模型。”发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸、建立了非常美的科学的宇宙模型。（就是这样一位仰视苍穹的老人，在极其困难的境况下，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。）重大的科研成果B、时间简史影响巨大的著作C、“他被选为最年轻跻身”、“宇宙之王”、“科学巨人（巨匠）”（这既是霍金在物理学界崇高地位，也是人们对他这一成就的认可和赞扬。）崇高的学界地位D、“虽然黑洞”飞出了，飞出了，飞出了，飞到了，飞向了研究领域广泛、深奥，不断探索 物理天才地球太阳系银河系宇宙深处黑洞师读，能颠倒吗？（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展，不断深入，虽然他的身体被禁锢在轮椅上，但他在不停地思考，他的思维在宇宙中遨游）带着赞美之情读。（3）总结：轮椅上的霍金取得了重大的科研成果、他的著作影响巨大，他在物理学界有着崇高的学界地位，他的科学成就真是卓越不凡。（板书：卓越不凡的科学成就）不愧是个“非凡”的科学家。3、齐读第四自然段。块面二1、霍金的“非凡”仅仅表现在此吗？他和牛顿那样的大科学家又有什么不同的地方？联系课题想一想。2、他是个残疾人，在轮椅上禁锢了40年之久。（1）禁锢？（监禁、关押）文中指？（霍金全身瘫痪，永远离不开轮椅了。）（2）命运对霍金真的是太残酷了。3、课文第三自然段作了具体描述，默读，划下中心句。4、“命运对霍金怎样残酷？”请同学们默读第三小节，想一想，命运的“残酷”具体体现在哪儿呢？找一找，画一画，批注。A“21岁”、“在读研究生”：年轻有为，才华横溢，潜心从事科学研究。却得了重病，命运对他太残酷了。年轻患病B、“完全、长期禁锢（40年）两个彻底”病魔残酷地折磨着霍金的身体。C、“标志性形象”： 霍金的头不能活动，肩膀不能放平，手不能活动，脚不能站立，就连脸部表情都不能控制，霍金的身体遭受到病魔残酷地折磨，让人痛惜。病魔对身体的摧残出示霍金图片-这就是霍金标志性的形象，看图指导朗读。D霍金不能写字，霍金不能说话，霍金不能自己阅读，不能自己翻书。“如残吃桑叶般的逐页阅读”。病魔对他的工作、学习造成了非常巨大的阻碍，带来极大的困难。对工作学习的阻碍写段：命运对霍金十分残酷，让他失去了 ， 失去了 ， 失去了 ， 失去了 （健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣）5、老天真是太不公平了，让霍金失去得太多太多了。这段文字读起来是如此让人揪心。同学们思考过吗？在这里作者为什么要花大量笔墨描写霍金的身体残疾？（铺垫，为写他的意志坚强作铺垫）他是一个“生活强者”（板书：生活强者）（再读第8段）同学们关注到这句话的关联词没有？（替换：不仅还）递进，强调的是后半部分。可见，生活强者更是他的“非凡”所在。（板书：勇敢顽强的伟大人格）7、你还从课文的哪些地方感受到他是生活的强者？用波浪线划下来读一读。交流：（1）第一自然段 （对比）中想象成功背后的艰辛，是生活的强者。（2）“医生曾诊断顽强地活下来世界公认的科学巨人。”（对比中感受他与命运抗争的顽强）（3）飞出了，飞出了，飞出了，飞到了，飞向了。（追求理想，不断探索的科学精神）（4）57自然段：安静地在电脑前工作上好几个小时A、静还有两处，找出来，从“静”字你感受到了什么？（淡泊名利）（摒弃了浮躁与功利）“众星捧月”、“顶礼膜拜”这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考。正是这样的科学态度，使他能潜心研究，不断探索，屡出成果。B、“工作好几个小时，交谈、交流、如果立即会”写出了他一种什么样的工作状态？（忘我工作、不断求索）（板书：不断求索的科学精神）8、是的，霍金的魅力（引读）块面三1、霍金生活强者的魅力在一次采访中更是表现得淋漓尽致。年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多（出示幻灯），霍金是怎样认为的？2、指读。从中你读出了什么？A、指名说 （霍金觉得虽然命运让他失去了身体的自由，不能像常人一样工作、学习，但是，他觉得自己依然拥有很多很多，有还能活动的手指，有能思维的大脑，有终生追求的理想，有亲人和朋友、有一颗感恩的心。）B、是的，霍金曾这样说（补充霍金名言）（语补五2、3）3、只要生命存在，就有希望。面对残酷的命运，他没有抱怨，而是为自己所拥有的一切而感到高兴。从中看出霍金乐观感恩的生活态度。（板书：乐观感恩的生活态度）你能完整地说一说对霍金的话的理解吗？4、读好霍金的这段话。5、（配乐）：对霍金来说，他能干什么？什么都不能，不能写字，不能说话，不能行走，不能跳跃，甚至连肩膀和嘴角牵动一下都不能！他有什么呢？没有正常的生活，没有运动，没有健康，甚至连正常的交流都没有，命运几乎让他什么也不能什么也没有！但这样的人却说“还能”、“还有”，这是怎样的感恩啊，这是怎样的一个生活强者啊！ 6、世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不息，追求不止。这，就是轮椅上的勇士霍金！7、让我们怀着对他无比的景仰，再读霍金的话。8、老师相信，在霍金精神的感染下，你