小学数学北师大2011课标版三年级认识分数 分一分（一）.docx

认识分数 分一分（一）教学内容：北师大版小学三年级数学下册P67-68。教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，能正确读、写分数，掌握分数各部分名称，能正确理解并表达分数。2、通过尝试、实践，体验分数产生的必要性，培养学生主动探究，获取新知的意识和能力。3、在创造分数的过程中体会获得成功的喜悦，在小组合作学习中体会与同伴一起学习的快乐。教学准备：教师：三个学生录像视频资料、多媒体、投影仪。学生：每人两张圆形、正方形、长方形卡纸，彩色铅笔一支。教学过程：一、创设情境，问题驱动1、询问学生早餐，用数字表示早餐的数量。2、出示视频（齐艺蓉同学），引出问题，一半用数字怎么表示？问题：1个面包怎么平均分呢？3、教师抛出疑问：“一人一半很公平，那怎样表示齐艺蓉和妈妈分到的面包？”请拿出面包图，你可以折一折、涂一涂或画一画、写一写，选择你喜欢的方式用水彩笔表示出来。学生动手操作，展示并解说自己表示的意思。4、师：孩子们真能干！会用自己的方法表示出齐艺蓉分到的面包。但刚才我们是用2、1这些数来表示的，你能不能也用一个数来表示？生1：0.5生2：（提问：你是怎么想的？）二、操作实践，理性认识1、请用表示的孩子写一写，并教大家读一读师：是个什么数，你知道吗？生：分数师：那什么是分数呢，今天我们就来认识分数。（板书课题）师：孩子们回忆一下，我们刚才是怎么分的一个面包？生：把一个面包平均分成两份。师：（板书：把一个面包平均分成两份）我们涂了几份表示面包分到的？生：涂了一份。教师边叙述边板书：我们涂了其中一份，就可以用来表示。师：齐艺蓉分到了这个面包的多少？妈妈呢？2、师：我们找到了一个面包的，如果给你一个图形，你会表示它的吗？学生完成题单上的“涂一涂”。和同桌的孩子说说是怎样表示的。学生展示自己的作品，准确的表达了“平均分成了两份，我涂了一份，用来表示”。三、“创造”分数、深化理解。1、师：刚才我们一直在认识哪个分数？你能创造一个其他的分数吗？拿出你的正方形纸，试着折一折、分一分、画一画。看谁创造得更精彩。2、学生自由创造；3、4人小组交流，给你们小组内的孩子说说你的创作。4、学生汇报交流：想展示的孩子把你的作品高高的举起来。5、出示李若松同学录的视频并解决问题。6、出示徐彬译同学录的视频并解决问题。四、认读分数、巩固练习。1、我们认识了，又创造了、，像这样的数就是分数。（板书）2、认识各部分的名称。3、请你在正方形纸的背后写出自己创造的分数，举起来大声的读一读。4、还有一些分数藏在书里（巩固练习）、看图形写分数（课本58页第1题）、判断题，下面的分数表示涂色部分，对吗？、看分数涂色（课本58页第2题）五、课堂小结、灵活运用。师：今天我们认识了一个新朋友，他是？你有什么收获或感受？师：你能用一个你喜欢的分数说一句话吗？六、作业数学书69页3、4、5题。板书设计： 认识分数 分一分（一） 分子 一半 分数线（平均分） 分母 教学反思： 一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数 1分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。 2以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。 二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。 三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了纸上折了后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。 分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一