小学低年级数学教材中运用游戏教学的尝试.doc

小学低年级数学教材中运用游戏教学的尝试新课程倡导课堂教学要和学生的生活和社会实践紧密结合，要通过多种活动开发学生的智力，提高学生的动口、动手、动脑能力。在小学低年级数学教学中，游戏活动是有效的教学活动之一。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在当前的课程改革中，充分发挥游戏在低年级数学教学中的作用，更能调动小学生的学习积极性，体现学生的主体性。那么怎样才能有效的发挥游戏在课堂教学中的作用呢？一、从生活中找数学素材设计游戏小学数学新教材与学生的生活有着十分紧密的联系，充分发掘新教材的潜力，利用和学生生活紧密联系的游戏活动进行低年级小学数学教学是新教材的特点之一。因此，小学低年级数学教学紧密联系学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的游戏活动进行教学是十分重要的。教师在低年级数学教学中，设计要加强对游戏教学活动的研究，组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与新区。如：学生喜欢猜谜语活动，我在课堂教学中就经常变花样，或课前，或课中，设计一些有趣的谜语，让学生特别感兴趣。譬如有一堂课我是这样设计游戏的：学生喜欢小动物，课前我提前做了准备，在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先让他们一起看黑板上的小动物，说：“黑板上的每个小动物都给大家出了一则谜语，你们谁猜中了老师就把小动物送给谁。”学生一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，课堂上学习积极性很高，课堂教学取得了较好效果。可见，把握住了低年级学生的心理特点，设计他们喜爱的游戏，既能活跃课堂气氛，又能有效的达到教学目的，用到教学中，能使教学收到事半功倍的效果。 二、让全体学生参与游戏教学活动 新教材提倡学生的全员参与。参与是学生体验学习过程，体验学习取得成功，获得学习自信的和重要途径。在教学中让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，也是体现新课改理念学生主体性的一个重要方面。进入游戏角色，获取过程体验，学生才能在智能方面得到提高。因此，在低年级数学课堂教学中，教师应尽量设计能让所有学生参加的游戏活动。如我在教学10以内数的组成时，设计了 “找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏时，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，以此类推“卡片上的数合起来是9，8，7的才是好朋友”在这样愉快的氛围中，10以内数的组成很快就被学生牢牢地记住了。使学生在游戏过程中动手、动脑，体会到了成功的乐趣。 三、在教学中通过游戏创设和谐的课堂气氛课堂改革提倡课堂教学师生的民主平等。师生共同参与创设和谐课堂是新教材的一个亮点。课堂中的游戏教学教师与学生一起投入游戏更能体现师生的民主平等，小学数学课程标准提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是指导者，又是参与者，应该和学生一起融入教学活动，既是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学中教师不断地对学生进行启发、引导。如：在教学10以内的加减法的时候，我设计了一个 “乘车游戏”，游戏中，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，我也戴上头饰当“小司机”， 每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到高兴，教师和学生平等的共同参与与教学活动，使教学充满了民主的气氛，因此而显得和谐生动，体现了新课改理念。 四、利用游戏之力改变学生的学习方式 学习方式的培养是养成学生良好学习习惯的有效途径。新课程提倡在教学重要改变教师传统的教学方法和学生传统的学习方式，培养学生主动学习和积极探索的精神，养成良好的学习习惯。课堂教学中采用游戏教学活动可以为学生养成良好的学习习惯提供有力支撑。游戏还可以培养学生养成寻找和创造不同的思路，方法的良好学习习惯许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间关系的密切程度提供了大量的事例。例如，一个小女孩玩积木游戏时，可能会尝试着由不同的组合方法来观察并尝试者把一块积木放在另一块的上面，摆多少块可以不倒下来。她边玩边设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之。也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要的表现形式。在游戏教学的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益。游戏结束之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦