幼儿中班语言活动设计《春晓》.doc

表格式教学设计模板案例名称希望出版社幼儿园素质教育画册 中班语言 古诗春晓科目语言教学对象中班幼儿提供者谢海娥课时2课时一、教材内容分析春晓这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）、知识技能：1、初步理解古诗内容，想象诗中描写对景象，初步学习按古诗节奏吟诵古诗。2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对古诗的理解。（二）、情感态度、价值观：感受大自然的美，激发幼儿热爱春天，共同分享春天带给人们对喜悦。三、学习者特征分析1、学习者年龄特点分析：中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象型最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，而且也表现在幼儿各种活动中。中班幼儿活动的自主性与主动性有了进一步的发展，有主动参与活动的热情与能力，中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。2、学习者语言能力分析：中班幼儿是语言发展对关键期，其口语表达能力已有一定水平。对于古诗，他们也有所接触，对古诗富有韵律节奏的朗诵很感兴趣。四、教学策略选择与设计 春晓对于某些幼儿来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉，但是绝大多数幼儿并不理解古诗内容，所以在本活动的教授中，重点让幼儿在理解中学习，而不是单纯的灌输。但是，诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将孩子带入诗境之中。从心理学的角度来说，人的左脑主于语言及与语言相关的功能，右脑主于综合、整体的听辩，包括想象、感知、直觉等等。可以说，意境的感悟关键在于激活幼儿的右脑，使幼儿在音、图、声等多种显性手段结合的形象环境中，加强对诗句语言的咀嚼体味，利用幼儿与诗句相通或相关的生活经验，唤起幼儿的亲切感，缩短诗与幼儿的心理距离，让幼儿带着一种朦胧的抒情的情绪，进入诗的意境，感悟诗的意境。因而，活动主要靠课件对引领，让幼儿在多感官刺激中来感受、学习古诗。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体电教室，光线要保证幼儿能清晰地看到课件内容，不宜太暗也不宜太亮。2、资源准备：自制多媒体教学课件。六、教学过程教学过程教师活动幼儿活动设计意图及资源准备一、活动导入1、教师播放伴奏春天，并带领幼儿进行歌表演。2、谈话：“小朋友，刚才我们表演的这首歌中描述的是什么季节？”“你能说说春天对变化吗？”1、幼儿随教师一起听音乐进行歌表演。2、参与谈话，说说自己所了解的春天的信息，及自己对春天的感受。设计意图：积极调动幼儿已有知识经验储备，为理解古诗含义做铺垫。准备：音乐春天课件中有关春天的景象。二、欣赏、学习古诗1、播放课件中的flash动画，请幼儿仔细观察，说说自己看到了些什么。2、教师讲述flash画面内容。3、完整欣赏古诗朗诵。4、教师介绍古诗作者，结合画面，教师讲解古诗含义。5、教师逐句有节律地教幼儿朗诵古诗。6、组织小小朗诵会，请幼儿集体、个别朗诵古诗。1、观看flash，说出自己看到的画面。2、听教师讲解画面含义。3、欣赏朗诵，感受古诗的意境美和韵律美。4、倾听讲解后，试着用自己的语言讲述自己对古诗的理解。5、幼儿有节奏地学习朗诵古诗。6、练习朗诵古诗。设计意图：通过课件声、形的直观引导，让幼儿在多感官中理解古诗内容，体会古诗意境，并学习有节律地朗诵古诗。准备：多媒体课件。三、多感官感受古诗1、请幼儿欣赏古诗歌曲，引导幼儿说说自己对感受。2、介绍歌曲所表达对那种蓬勃向上对激情及对春天对热爱。1、欣赏歌曲。2、说说自己听后的感受。设计意图：利用幼儿喜欢的形式，引导幼儿加深理解。准备：多媒体课件四、活动延伸1、欣赏古诗舞蹈。2、引导幼儿用各自的方式来表达自己对古诗的理解。创新性地用自己喜欢的形式表现自己对古诗的理解。设计意图：拓展幼儿视野，创新性表达各自对古诗的理解。准备：视频资料，绘画等操作材料及活动场地。歌曲春天导入教学流程图谈话春天观看春晓flash动画，直观感受古诗意境。借助PPT，帮助幼儿理解古诗含义，学习朗诵古诗。借助PPT，请幼儿多感官感受古诗意境，萌发对春天对热爱。利用视频、音乐拓展幼儿视野，请幼儿创新性地表达自己对古诗的理解结束，在延伸活动中尽情表达各自的理解七、教学评价设计1、幼儿参与活动的积极性。2、幼儿在活动中的主动性。3、幼儿在活动中注意力的持久性。4、学习效果评价：（1）、能否用自己对语言来表达自己对春天和古诗对感受。（2）、对于古诗，幼儿能否按节律有表情地进行朗诵。 （3）、幼儿能否运用自己喜欢的方式表达自己对古诗对理解。5、评价方式：在活动过程中，教师在各环节随机引导幼儿进行自评、幼儿互评和老师评价来进行。八、帮助和总结春晓对于某些幼儿来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉，但是绝大多数幼儿并不理解古诗内容，所以在本活动的教授中，重点让幼儿在理解中学习，而不是单纯的灌输。但是，诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将孩子带入诗境之中。从心理学的角度来说，人的左脑主于语言及与语言相关的功能，右脑主于综合、整体的听辩，包括想象、感知、直觉等等。可以说，意境的感悟关键在于激活幼儿的右脑，使幼儿在音、图、声等多种显性手段结合的形象环境中，加强对诗句语言的咀嚼体味，利