《蜀相》教案.doc

蜀相教案一、教学目标1、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 2、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 二、重点、难点学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法鉴赏诗歌主题。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学课时： 1 课时 五、教学过程： 一、导入课文：略 备 注二、知人论世：杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负,但他的仕途坎坷,抱负无法施展。他写这首诗时,安史之乱还未平息。目睹国势艰危,生灵涂炭,而自身又无路请缨,报国无门,因此对开创基业,挽救时局的诸葛亮无限景仰.唐肃宗乾元二年（759）十二月,杜甫到了成都,在朋友的资助下,定居在浣花溪畔.上元元年（760）春,他探访了诸葛武侯祠,写下了这首感人肺腑的千古绝唱.三、朗读课文：请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。四、合作探究： 1.此诗写诗人在诸葛祠凭吊，为什么题目用“蜀相” 而不用 “诸葛祠”？ “锦官城外柏森森” 中的“柏” 能不能换成“树” ，为什么？ 明确：“诸葛祠”侧重地点;“蜀相”侧重人，更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏”不能换成“树”，它暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。 2 . “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” 描绘了怎样的画面? “自”和 “空” 好在哪里？满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”（朱自清荷塘月色），由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。 3 .你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？杜甫用“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？ 略 4 .诸葛亮的结局为什么“长使英雄泪满襟”? “英雄” 指哪类人，包括杜甫吗？明确：诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。“英雄”是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。） 这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。五、概括主旨:诗人借诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,惋惜诸葛亮的壮志未酬,抒发了自己功业未就的深沉感慨。六、拓展延伸：下面两首诗，哪首更接近杜甫作品的 风格？另一首是谁的作品？请谈谈这两首诗的情感。 送韩侍御之广德昔日绣衣何足荣 1 ？今宵贳酒与君倾。 2 暂就东山赊月色， 酣歌一夜送泉明。3 1绣衣：指富贵荣耀的时候。 2贳sh：租借，赊欠。 3 酣歌：沉湎于歌乐，也指尽兴高兴。泉明：即陶渊明。韩歆xn得罪君王而被贬，作者此时把韩歆比作陶渊明 , 送韩侍御之广德思想感情：诗人与友人的那种淳朴、真挚的友情,对朋友的安慰与赞扬，蔑视权贵、追求自由理想的积极精神 。 南 征 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音 南 征是大历四年（769）春，杜甫由岳阳往长沙途中所作，这时距他去世