专题发言--梁瑛.doc

错题的成因及对策梁瑛面对学生学习中的错题，我们一贯是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，头也不抬，在附上那个两个字订正。不问青红皂白的批判，导致的后果是不知其所以然，慑于老师的权威，一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决。到了期末，积压的东西渐渐多了，更是无所适从。长此下去，产生习得性无助，学习困难的自我暗示随之而至。我将数学题型划分为两大类：考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像写作这一类主观性题目，我给同学们总结为不选难的，只写对的。最后错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。我认为错题有以下用途：1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题。3.作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。整理错题就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。首先要搞清楚整理错题的要求，哪些错题是需要整理的?怎样整理?怎样利用错题集?怎样进行阶段性总结?整理错题一定不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢?通常而言，需要孩子自己去整理的内容有两类，一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。整理错题，要准备一个很好的本子，按照学科、时间进行编号。准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。一星期一小结的具体方法是，首先将每天记录下来的错题浏览一遍。在完全弄懂保证以后不会错的题目前打上一个，在不完全明白以后有可能再错的题目前打上一个?，在不知道为什么错一直没有弄懂的题目前打上一个。一个月一中结的具体方法是，首先把每个星期总结出来的?级题目想办法彻底解决弄懂，自己不行的话，一定要请教老师把它消灭掉，不能客气。而把级题目再行抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为级题目，如果已经觉得可以消灭掉了，就将它降级为?，下一个月中结时争取把它消灭掉并降级为。一学期一总结的具体方法是，通常是在期末考试前15天完成，首先把一个月一中结中的级题目整理出来，不惜一切代价把它消灭掉，然后再将星期小结和月中结中的?级、级，不管有没有消灭掉，不仅全部从头思考一遍，想想当时是自己是如何消灭掉它的，从中找到大约1520数量的好题用笔再做一遍。最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个错题精华本上去，每学期一个错题精华本，这个精华本一般不需一个学科一本，只要进行分类即可。如果培养了这个方法，那么复习就会变得很容易了，除了看课本，把知识串起来，就是看自己整理的错题成果了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那样学习就变得很简单很简单了。我是这样帮助学生整理错题集的：第一类问题-遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，审题之错是由于审题出现失误，看错数字等造成的；计算之错是由于计算出现差错造成的；抄写之错是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；表达之错是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。第二类问题-似非之错。理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改