2007光的反射说课搞.doc

光的反射说课稿资中县第二中学 刘晓峰一 开场白（略）二、教学内容在教材中的地位 光的反射是九年制义务教育沪科版八年级第四章第二节的内容，也是本章的重点内容：本节内容是在学生学习了光的直线传播后面编排的。光的反射定律是光传播的基本规律之一，也是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值；光现象是自然界中非常普遍的现象，也是现实生活中最常见的现象，光的反射定律在实际生活中应用广泛，具有很高的应用价值，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识点多，本节不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线”六个名词，还要区分镜面反射和漫反射，知道平面镜成像的特点，知道光的反射定律在实际中的应用，教学内容繁多，任务很重，所以本节内容分两课时完成：第一课时完成光的反射定律的学习，第二课时完成平面镜成像。特点之二：本节主要是通过实验探究以及对实际生活中的光现象的分析进行学习的，有助于培养学生的观察和收集数据的能力。三 教学内容在教学中的作用通过对光的反射的教学，要使学生知道光的反射现象和光的反射规律，知道漫反射和镜面反射以及平面镜成像，认识它们在实际生活中的应用。经历探究反射规律的过程，学习怎样明确探究思路，制定探究计划，有目的的进行探究，培养学生主动思考、大胆实验，主动与他人合作、交流的精神，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。 四 教材的特点光的反射规律和平面镜成像是通过实验探究得出的，所以在本节教学中，要把科学探究并了解光的反射定律和探究平面镜成像作为教学的重点，充分发挥教师的引导作用，使学生成为学习的主体，扎实的掌握光的反射定律和平面镜成像。 由于初中学生对物理实验探究的次数不是很多，加之空间想象能力不强，所以本节教学中，要把对平面镜成像的原理和对虚像的认识作为难点，教学时要密切联系生活现象，并借助演示实验和多媒体辅助教学，从面全面达到预期的教学目标和要求。五 学情分析初二的学生年龄小，实验时容易被器材本身吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。 所以在实验中要不断的提醒学生观察目地和观察点，加强师生间的双向活动，并在授课中启发引导学生积极思考，特别要把握好学生精力最集中的那25分钟，把重、难点知识放在这段时间解决，因此怎样巧妙的设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，对光的反射规律设计如下教学程序：1 导入新课（这部分大约需要5分钟）以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，教师有意识的引导学生提出生活中的一些光现象，从中有选择地摘录学生提出的一些现象，并确定本课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个。（比如：当屋子里光线不好时，我们用什么方法把屋外面的阳光“引入”屋内，一些同学可能就会想到用镜子把太阳光“引入”屋内等）从而提出这就是今天我们要研究的光的反射，紧接着跟进一个实验，形象这个概念-把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上，天花板上出现红色小光斑，这是由于光被平面镜反射到了天花板上的原故。2新课教学（这部分大约需要30分钟）现代教学论认为，物理教学不公具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。讲授光的反射定律时，先跟学生介绍实验器材，让学生对器材有所了解，并在黑板上板书此实验我们要观察的目的任务。我们知道观察的效果决定于观察的目的任务明确到什么程度，观察的目的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈是完整，愈清晰，因而观察的效果就愈好；（比如，我们每个人都无数次的观察天安门或它的图片，但是如果请你说出城楼上的正面有多少根大立柱，多数人都说得不太准确。）因此教师必须先明确地向学生提出观察的目的的任务，尽量提得明确些，具体些，把目的任务板书出来。另外，实验中也要不断提示学生观察一点、两角、三线的位置和关系，围绕我们实验的目的和任务提出一些相关的问题找个别学生起来叙述，（比如：反向角与入射角的大小关系，入射光线反射光法线三者的位置关系等等）这样做即带动了学生的积极性，又充分体现学生在课堂上的主动性，学生又不容易分心，更体现了师生之间的互动性，加深了学生对光的反射规律的认识；演示实验完后，并在黑板上做出一个光的反射的图形。最后引导学生从实验中归纳出光的反射定律的内容，引导学生有计划有步骤地进行观察实验，使他们养成良好的观察习惯，以达到培养学生观察和收集数据的能力。拉下来提出一个问题：让入射光线逆着反射光线的方向入射，反射光线会不会与入射光线重合？然后，启发学生分析归纳出结论（光的可逆性）。接下来过度到光的反射现象中的两种反射：镜面反射和漫反射，比如：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，也可以用手电筒的光进行反射，问他感觉如何？（刺眼）刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这种感觉？然后拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，重复上面的做法，再问哪个同学，此时有何感觉？（不刺眼，能看清）反问其他同学能不能看清？（能看清）能看清说明有光进入你的眼睛。提出刚才硬纸板上面发生的反射我们把它叫漫反射；平面镜上面发生的反射我们把它叫做镜面反射。反问同学们为什么会出现刚才的现象？以便让学生从根本上认识对漫反射和镜面反射。然后结合教材55页的a图和c图分析，不难得出镜面反射遵循光的反射定律，反问漫反射也遵循光的反射定律吗？如果光凭教师说一下它是遵循光的反射定律的，学生是不容易理解并接受的。因此我们可对教材上面的c图的某几条光线的反射情况叫学生想象、理解，然后教师再具体分析，也不难得出漫反射中的光线也是遵循光的反射定律的。课堂上，也可以借助课件的辅助，在多媒体上演示镜面反射和漫反射，加深镜面反射和漫反射知识在他们头脑中的印象。最后对生活中的镜面反射和漫反射现象举一些例子，让知识与生活实际联系起来。3巩固与练习（这部分教学大约需要510分钟）为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在要节课安排510分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是，先留3分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上板书的知识内容，接着完成课本后面的第1题，第2题，第5题三个题。4布置作业。为使学生系统全面理解和掌握光的反射规律和镜面反射与漫反射的区别，要求学生课后要仔细阅读课本和做笔记，并完成一定题的习题。六板书、板图的设计板书、板图的设计直观性、全面性和系统性要较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写实验的目的和本节课