《老人和海鸥的故事》教学设计.doc

老人和海鸥的故事教学设计 贺兰县第一小学 杨冬梅教材分析：老人与海鸥是语文a版第八册第四单元的第三篇课文。这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每天到昆明翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无 私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学情分析：通过本单元前两篇课文地球和长童话的森林的学习，学生初步认识到人类生存与自然环境息息相关，对当前的环保的现状有了一定的了解。本课学习继续围绕本组课文训练重点，提高学生的环保意识，使学生进一步明白，人与自然的关系是和平、友好的，只有充满着和谐，充满着爱，人与自然才能和平共处。学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，教学中继续巩固这 一学法。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很 多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，抓住学生的兴趣点，很容易和学生产生共鸣，尊重学生的差异，引导学生呵护动物！教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 教学重难点：1.通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊，感受人与自然之间和平相处带来的珍贵情谊。2.理解“此时，他心中一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了”。教学策略选择与设计：一、运用“读、画、想、导”结合法，引导学生掌握阅读方法。二、抓住重点句和关键词品味语言，彰显语言魅力。三、充分运用补白，激发学生的创新思维，丰富学生的想象力。这篇课文文质兼美，语言精练，但不乏留下一些“言有尽而意无穷”的留白之处，教学设计中，我充分运用留白，提升学生的语文素养，主要运用以下几种补白方式：1.利用文中的省略号，补白“感人的一幕”。2.借助文中词语“十几年”进行补白；3.创设内容“老人和海鸥还有怎样幸福相处的画面”进行补白。教学环境及资源准备：电子白板、多媒体课件的交互使用及网络资源的链接。教学过程： 一、导入新课，板书课题。1.（板书海鸥）谈话：同学们，这个词念一遍。海鸥一般生活在什么地方？对，但有这么一群鸥鸟，留恋云南昆明的翠湖公园。2.课件出示图片（PPT），简介红嘴鸥简介故事背景：【西伯利亚的红嘴鸥1985年冬天初落昆明翠湖公园。四周环路，车水马龙，高楼林立，人声嘈杂，游船荡漾，翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才依年增加，便形成了今天的壮观景色。】【设计意图】利用图片导入，介绍红嘴鸥，交代故事发生的背景。3.导入新课并板书课题。老人与海鸥的故事过渡：翠湖公园海鸥翔集，这群海鸥为什么留恋昆明的翠湖公园？这和一位老人有关，今天我们一起来学习（板书课题）。你很快就能从中找到答案。二、初读课文，整体感知1. 快速阅读课文，读完想一想：课文围绕老人与海鸥写了一个怎样的故事？ （1）学生读课文，思考：老人与海鸥之间发生了怎样的故事？（2）交流反馈，（板书：喂、悼念） 预设：在学生概括不够准确的前提下，就根据学生反馈完成板书，再让学生根据板书抓住关键词语概括。【设计意图】通过读文，整体感知。利用板书，交给学生抓住关键词概括课文内容的方法。三、品味语言，体会老人的爱鸟情怀。过渡：这是一个真实的故事，这节课，就让我们再次走进文本，去感受老人与海鸥之间浓浓的深情。1.默读课文中老人为海鸥的部分（1-3自然段），找出最让你感动的语句读一读，把感受写在旁边。（教师巡视，提示：可以针对找到的关键词批注，也可以针对一句话写出感受。注意写字姿势）2同桌交流。【白板批注电子课文】和PPT交互使用【设计意图】留给学生充分的读书批注时间，使他们在静静的读书场中，静下心来与文本进行零距离接触，与作者倾心对话。3.出示白板电子课文：全班学生交流反馈（教师根据学生反馈适时批注）预设一：重点抓住“坚持”“十几年”体会。（1）坚持：坚持了多长时间？（2）十几年：十几年是多长时间？一年是365天，十年就是3600天，十几年就是几千个日子啊。一直坚持，不容易。及时评价：抓住关键词语和句子，边读边谈感受，这叫品读，在下面的学习中，我们还将继续使用这种方法。（3）带着自己的体会读句子。过渡：你还找到了哪一句？预设二：重点抓住“直接”“孤独”“温暖”等词体会（1）直接”说明老人和海鸥之间亲密、信任。板书：品读（2）“孤独、温暖”，你读出了什么？（3）多种方法，帮助学生理解“这时，他心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些翅膀带走了。” （出示PPT3）老人简介：要了解这种孤独，我们得先了解老人背后一个让人心酸的故事：老人是昆明市的一位退休工人，一生历经磨难，无儿无女。晚年独自住在城郊，生活十分清苦，只有海鸥相伴。那么此时老人心中荡漾的温暖从何而来？（出示PPT4）课文插图，想象：老人与海鸥之间还会有怎样幸福相处的画面？预设三有可能老人给它扩了们起了许多好听的名字，当老人叫道谁的名字时，谁就可能有一只海鸥受伤了，老人还可能 感情朗读。（出示PPT5）（读重点句）过渡：多么温馨的画面哪，那老人此时还感觉孤独吗？因为有海鸥的陪伴，此时老人的心里荡漾着温暖和幸福，谁能把这种幸福和温暖读出来。【设计意图】老人背景资料的出示，有助于学生真正了解老人内心深处的孤独，同时想象画面又还原了老人和海鸥十几年相处的画面，有助于学生深层次地了解“孤独”与“温暖”。在重点、难点处恰当使用媒体教学，开阔了学生的思维，突破重难点。过渡：接着交流，还有让你感动的句子吗？预设四：重点抓住“盘旋”“长久地挥手”体会老人和海鸥之间的依依不舍。（1）你从哪儿读出来这种不舍，结合关键词来说。什么是“盘旋”？那老人长久地挥手是为什么呢？（学生说）（2）感情朗读：他们之间是这样的依依不舍，尽管每天见面，还是那么依恋。谁能读出你的感受？ 2.了解海鸥老人，深入体会人鸟情（1）找出描写老人外貌的语句读一读，老人给你留下了怎样的印象？过渡：这是怎样一位可亲可敬的老人呢？文中有一段关于老人外貌的描写，谁找到了，读一读，（出示课件PPT6）看看透过这段文字老人给你怎样的映象？（2）学生交流。（好，把书放下。这位普通老人的背后有着不普通的故事）（3）白板资源调用：视频播放海鸥老人吴庆恒谈感受过渡：此时此刻，你的心里一定不平静，想说些什么呢？3.感情朗读1-3自然段（PPT配乐）那么，带着你的感受再来读这些文字，再来读读这些文字（1-3自然段）（出示课件PPT8）【设计意图】对话普通老人的“不普通”，讲述故事中的故事。视频的运用，把编者改编本文时删去的地方展示出来，让学生看到老人与海鸥感情之深厚。既做了一个准确的诠释和解读，也为后文海鸥对老人感情的回馈显得合情合理而又自然。全面展示和文本有关的材料，让学生在学中思、思中学。三、品读送别段，感悟海鸥情。过渡：然而，就是这样一位老人，十几年如一日喂海鸥，可是有一天，他却没有来。1.默读课文5、6自然段，找出让你感动的句子，把你的感受写在旁边。2.交流汇报：预设五：围绕“感人的一幕” （1）出示PPT9（感人一幕重点句）， “飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时飞到照片四周，悲哀的扇动着柔软的翅膀（2）学生交流感受（3）创设情景，指导朗读重点句” 出示PPT10A创设情境：谁说海鸥不懂语言，这扇动的翅膀在悼念老人，悲哀的鸣叫在悼念老人，这时候，感人的一幕发生了，女同学起（读句子）B创设情境：阴霾的天气在悼念老人，飞溅的水花在悼念老人，这时候，感人的一幕发生了，男同学起（读句子）C创设情境：天上的白云在悼念老人，静默的大地在悼念老人，这时候，感人的一幕发生了，我们一起来。（读句子）（4）想象写话“感人的一幕”像亲人一样照顾了海鸥十几年的老人离开了，这感人的一幕不止于此，请发挥想象，用几句话写下来。（出示PPT11）【设计意图】经过情境创设的配乐朗读，学生意犹未尽，此时通过对“感人一幕”的补白，使学生情动而辞发，插上了想象的翅膀。四、拓展延伸，升华情感。1.课件出示塑像图片，引起情感共鸣。过渡：老人虽已逝去，他的行为却感动了千千万万的人，大家纷纷效仿老人的做法，到翠湖边喂这些可爱的精灵，还自发捐款，在湖畔树立了一座海鸥老人的青铜塑像。（课件出示PPT10）雕塑照片：【 “老人与鸥”的雕塑是昆明人的骄傲，是善良与和谐的象征。】2. 如果今天你到云南昆明去旅游，看到这尊塑像，你会想到什么？【设计意图】“海鸥老人”雕塑及文字的呈现，使课文的解读有文本层面上升到精神层面。3.总结：一位普通老人，用他的善良，唤醒了千万颗关心自然、关