严明明艺术论文.doc

拓展：小学音乐教学的应有之义江苏省如东县掘港小学 严明明 任教学科类：音乐我国的小学音乐教材经过系统的编撰，尤其是经过这几年的修订完善，整个教材体系较以前更加严谨、全面，在学生面前呈现了一道道精彩的音乐大餐，但在实际教学中，我觉得，为了更好地激发学生的学习兴趣，同时使小学音乐教学更好地和时代、和当下接轨，让学生在浩渺的音乐海洋中尽情遨游，我尝试借鉴法国小学音乐教学中有关“充分拓展小学音乐教材内容”的理念，在小学音乐课堂教学中适时、适度地进行教学的延伸，通过课内与课外、教材与补充教学内容等有机衔接和融合，提高了学生对音乐教材的理解程度，激发了学生的音乐学习兴趣，拓展了学生的音乐视野，取得了别样的教学效果。开辟“网络音乐厅”现在的时代是网络的时代。在教学实践中，我越来越意识到，巧妙发挥网络上音乐的浩瀚资源优势，对于拓展小学音乐教学的广度，提高小学音乐教学的深度，具有明显的效果。借助网络搜索引擎。现在网络中的相关音乐软件平台功能相当强大，不仅可以即时搜索网络中同主题、同类型的音乐作品，还可以搜索同主题、同类型音乐作品经不同音乐家的不同演绎的各种版本。利用网络搜索引擎的力量，可以给学生打开广阔的音乐世界，让学生通过体验、类比、赏析等途径，更好地理解音乐作品，提高对作品的感悟力。在实践教学中，我重点借助酷狗音乐、QQ音乐等网络软件，拓展学生的音乐视野。如在教学美国童谣亲爱的回声一课中，我通过酷狗音乐搜索到同主题音乐作品中国儿童歌曲友谊的回声、享誉世界的合唱歌曲回声，再让学生分别聆听这两首风格迥然不同歌曲，并和亲爱的回声进行对比赏析，体会它们不约而同地选用强弱的对比来分别表现原声和回声的特点，体现音乐要素在音乐作品里的重要作用。利用专业音乐论坛。网络上有许多音乐精品作品论坛，有的是音乐发烧友建立的，里面门类繁多，许多作品是平时难以寻觅的精品。我经常上的网站有风云谷音乐论坛等，下载一些经典音乐作品，里面古今中外、声乐器乐曲比比皆是，通过筛选，我找到一些适合小学生欣赏的音乐作品，既有和小学生音乐教材中主题相似的音乐素材，也有一些经典的天籁之音。比如，我经常在上课之前，播放唯美钢琴、班得瑞乐队等轻音乐作品，自然营造音乐氛围，让学生在不知不觉中，静下心来，自然地进入音乐情境之中。利用QQ音乐群。现在的学生课余普遍有QQ账号，与其封锁打压，不如因势利导。我建立了小学音乐学习交流群，在群里，可以自由交流讨论与音乐有关的话题，作为群主，我在群空间里，整理并上传了音乐学习资料，让大家共享下载。这些音乐资料既包括与小学音乐教材资料直接相关的作品背景、音乐家介绍、音乐欣赏素材，还有大家平时喜欢的其他音乐作品。许多学生纷纷上传了自己喜欢的音乐作品，通过上传，达到1+1大于2的效果。这种润物细无声的教学方式，既培养了学生健康的兴趣爱好，丰富了学生的业余生活，也在学生脑海里潜移默化地播种下音乐的痕迹和烙印。搭建“特长展示台”在教学中，我越来越感觉到，随着家庭生活条件的提高、家长对音乐学习的重视和学生参与度的拓展，如今具有音乐特长的学生越来越多。放眼望去，基本上每个班都有为数不少的音乐特长生。这些学生通过双休日、寒暑假期间在专业音乐培训机构的学习，掌握了不少器乐，声乐，舞蹈等方面专业技能。甚至，有部分学生在某一项上的专业水准要远远高于老师的专业水平。利用这些特长生的学习优势，既可以发挥榜样的示范作用，还可以起到意想不到的效果。 给表现的机会。在教学中，我充分发挥音乐特长生的“小助手”作用给他们表现音乐才华、展示音乐素养的机会。比如在教学春之歌时，我首先请班上声乐小能手李烨演唱小燕子，让大家体验歌词意境，引导提问：听了小燕子这首歌，让我们感觉到什么季节已经来临了？从而自然导入新课教学，可谓一举多得。又如，在教学苏少版小学音乐第八册第一单元四季放歌时，我让特长生现场演奏战台风、晓风之舞，感受古筝、钢琴的不同音色，熟悉乐曲主题旋律。这种现场的演奏，能带给学生心灵的震撼效果不是播放录音所能够达到的。然后引导学生积极参与听辨、模拟演奏、做节奏声势等活动，能较确切地感受作品不同的音乐形象和情绪，对欣赏器乐曲表现出浓厚的兴趣。在学校的艺术节展示活动中，我也充分给予这些特长生舞台展示的机会，使学生感受到，只要付诸努力，熟练掌握一两种乐器并不是难事，达到以点带面的效果。给切磋的机会。在任教五年级的两个班的学生中，我看到其中一个班一半左右的学生参加过竖笛兴趣小组，另一个班有大半的学生参加过竹笛兴趣小组，觉得这是给他们切磋比赛的好机会，于是，我结合音乐欣赏课，指定曲目，分别开展月光下的凤尾竹、扬鞭催马运粮忙两首乐曲的擂台比赛，比赛邀请音乐老师和部分学生担任评委，比赛的气氛热烈，竞争激励，极大地调动了学生的参与热情。事实证明，许多原先没有参加音乐兴趣小组的同学也纷纷报名自愿参加学习。给合作的机会。许多特长生自翊在某方面音乐素养突出，显得较为自负，有时瞧不起他人。为了让他们懂得合作，更加谦虚，学会包容。我创造了许多合作的机会，通过器乐和声乐、器乐与舞蹈，器乐之间合奏等多种形式，丰富音乐表现。如配合班主任老师，在班会中进行吉他伴唱、竹笛二胡合奏，歌伴舞等特长展示，让呈现的表演形式更加丰富，让音乐特长生在合作交流中，感受音乐世界的博大精深，使他们知道“山外青山楼外楼”的道理，从而向着更高的目标努力迈进。引入“流行新世界”正如台湾地区歌手周杰伦的一首蜗牛被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录这个被炒得沸沸扬扬的事件，我想辩证地地看，音乐教学中完全可以吸纳一定数量的健康通俗音乐，引进一些学生喜欢的“校园歌曲”。流行音乐也能是学生音乐学习的一道“开胃小菜”，而且这道菜更能激起学生学习音乐的兴趣。（尤其对小学高年级学生而言）这些音乐大多歌词通俗易懂、旋律极富时代感，篇幅短小、风格新颖，很能引起学生的情感共鸣。我们应正视音乐中“流行元素”的作用，让学生在走进流行音乐的过程中，学会生活、热爱生活。然后再结合音乐基础知识和经典音乐欣赏，使学生对传统音乐作品不再敬而远之。同时，也有助于学生抵制不良流行音乐的消极作用。这样的音乐教育才是当今我们所大力提倡的素质教育。注重筛选。流行歌曲良莠不齐，需要老师对进入课堂的流行音乐认真甄别、取舍，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”，并在整个教学中只占适当的比例。比如杨培安的我相信，吴建豪的妈妈，汪峰的怒放的生命等一些充满正能量的音乐作品。在演奏和表现音乐作品中，也要注重筛选。如，我在班级器乐演奏会中，让学生演奏一些耳熟能详的流行音乐作品，在竖笛的教学上，教会学生吹奏龙的传人、希望、挥着翅膀的女孩等歌曲主题，学生都兴趣十足，不一会儿许多学生便能熟练吹奏。有一些学生还会自己找来一些他们认为好听好奏的歌曲进行练习，或是让我将歌曲记成曲谱让他们学习和演奏。这样，既满足了学生的需要，充分利用了学生的所好，而且又在不知不觉中提高了学生的音乐素养。注重引导。要注重引导欣赏。主要是加强作品全曲整体欣赏（印象）、歌词分析和音乐风格等背景的了解。对于歌词的分析，教师必须有自己明确的观点和一定的分析深度，歌词对于音乐品位的定位几乎起着决定性的作用。一些优秀的流行歌曲歌词，本身就是一首非常精美的诗歌或者散文；而有一些作品纯粹媚俗，品味低下，不妨让学生自己分析透彻，学会鉴别和养成自己欣赏音乐的个性。一首好的音乐作品是可以触动人的心灵的。如我让学生欣赏韩红的天亮了,首先我给他们讲述了这首歌曲的创作背景,然后才给他们播放这首曲子,大家听的都很入神,不少同学完全投入到歌曲情境中去了 ,欣赏结束，许多学生眼含热泪谈了自己的感受，并且深刻感受到歌曲旋律的不断上行，所带来的情感上的激动宣泄的本能，取得了较为理想的教学效果。另外，还要强化音乐评论，很多时候，我们往往低估了学生的能力，应该充分发挥学生的主观能动性，让他们自己说出喜欢的理由，教师再加以正确的引导。这样会让学生对流行音乐作品由一时冲动的感性认识，逐步过渡到理性的思考和分析，使他们对音乐的感受更细致，领会更深刻。注重适度。在教学中引入流行音乐的元素，还要摆正流行音乐的位置，不能为了投学生所好就让流行音乐独占了课堂。因为流行音乐毕竟不是主流音乐，不能真正取代传统音乐，民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的形式和风格比较多，只有少部分经过时间的考验和艺术的沉淀成为精品，大部分在艺术性上还是比较单薄的，经不起推敲和考验，像快餐一样即时消费，缺少营养。让流行音乐进课堂，绝不能放弃教材本身的内容，而单纯地迁就学生，那样就本末倒置了。尝试“音乐活动屋”音乐既是学习和传承的艺术，也是创造和创新的艺术。为此，我经常在音乐课上结合具体的教学内容巧妙的设计一些音乐活动，并告知学生我们的自主“音乐活动屋”时间又到啦。尝试基础技能培训趣味化活动。众所周知，发声练习是唱歌课的重要环节，正确的发声是在正确运用呼吸的基础上发出优美悦耳自然的声音。对于低年级学生，练习发韵母“u 、i、”时，我采用动物及自然界音响的发声训练，“小猫去钓鱼”、“春天、春天来到了”、“哩哩哩”，“小青蛙唱歌呱呱”，边唱边模仿小动物的动作，边唱边体会自然界的音响效果，进而达到发声练习的目的。又如节奏训练形象化：节奏是音乐的骨胳，让学生感受音乐的第一步往往从节奏入手，低年级学生需要掌握的音符时值有二分音符，四分音符，八分音符等，如果只是呆板地告诉学生音符的时值，对学生来说枯燥无味，而且容易搞错，但如果通过“动物、昆虫演唱会”的形式进行教授，如小鸡唱歌：叽叽（四分音符）；小鸟唱歌：喳喳喳喳（八分音符）；小鸭唱：嘎（二分音符）等，采用这种形象化的方法教学，在实践中取得了较好的效果，提高了学生节奏训练的兴趣。 尝试游戏类音乐活动。游戏是每个学生都喜欢的，在游戏中学习音乐技能是学生喜闻乐见的形式。比如视唱练耳教学，它是培养学生识谱和内心听觉的重要内容和手段，在教学中不妨运用多种游戏形式进行教学，从而抵制其本身的枯燥无味。如果课堂气氛活跃，充满乐趣。学生就不太容易产生畏难情绪，即使知道自己可能会发生错误，他也愿意尝试，起到事半功倍的效果。在教学中我抓住学生好胜心强的特点，视唱时，把学生分成几组，采用竞赛的形状，作视唱乐句接龙比赛，排列音的顺序比赛等。练习时，可做“找知音”这些生动有趣的游戏，我把一些唱名小卡片发给学生，让学生记住音阶的固定音高，然后任意在琴上弹奏出一些音，让学生寻找和自己音高相同的“知音”，拿出卡片，唱出唱名音高，集体认可，即为获胜。这种游戏，学生情绪振奋，注意力集中，学习效果十分明显。比起单纯的听音练习，学生参与的积极性明显高涨很多。尝试教材延伸类活动。通过开展与教材相关音乐活动，加深对音乐教材的理解，培养学生的音乐技能，激发学生的音乐创造性。在一堂二年级音乐课上，学生们欣赏了民族打击乐合奏鸭子拌嘴后，被打击乐铿锵有力、生动丰富的乐声所吸引，不少学生和着节奏自然律动起来，摇头晃脑地拍打着桌凳，手舞足蹈，桌凳自然而然地成了乐器。看到他们陶醉其中的表情，我灵机一动，尝试引入生活中的音乐元素，来一场“锅碗瓢盆打击乐”。学生们带来了各种可以敲打发声的生活用品，有碗、茶杯、不粘锅等，材料花样繁多，通过用筷子、钢勺、牙刷等做打击棒来敲击，找出不同的音高音色，然后尝试敲出不同的节奏型，再引导他们尝试把碗里加上程度不同的水，感受音色、音高、音强变化，甚至敲击一个简单小旋律。他们有的摇头晃脑，有的扭动身体，神气十足。我加入其中，