济南的冬天说课.docx

济南的冬天说课稿一、说教材 1、课文所处的地位及作用 本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，七上第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。 2、三维教学目标 知识、能力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。 过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。 情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。 3、教学重点、难点 教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。 教学难点：情景交融的写法。 4、教学设计、处理 安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情；整体感知文章的结构、层次；具体感知第1段的内容、写法。第二课时，具体感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力；学习本文描写景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。 本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段 1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。 语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。 问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。 2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。 主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。 听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。 反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。四、说教学程序（第一课时）（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。（二）新课导入（12分钟）1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。2、教师配乐朗读全文（8分钟）目的：通过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）明确：（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（对比手法）二（25）具体描写济南冬天的“山”（24）和“水”（5），突出“温晴”的总特点。三（6）总结、点题。目的：培养阅读理解、概括的能力（四）具体讲析第1段（思考题用课件显示，10分钟）1、学生默读全段，根据思考题回答。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解能力。（五）巩固练习，完成课后练习（一）（5分钟）目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。（六）课堂小结（3分钟）（七）布置作业（5分钟）1、品读、赏析25段，背诵第3段。2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。目的：为突破本课的重点、难点作好准备；做到读、说、写能力训练相结合。五、板书设计一（1）总写济南冬天的特点：温晴（对比） 阳光下的山 山（24） 小雪后的山二（25）具体描写，突出“温晴” 城外远山 水（5）：清亮三（6）总结、点题六、课件显示一、作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。二、重点字、词的音、形、义镶（xing） 髻（j） 毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。安适：安静而舒适。澄清（chng）：清澈明亮。空灵：清净透明三、默读第1段，思考： 1、作者为什么说济南的