三位数减三位数退位.doc

维扬区 二 年级 下 册数学网络备课预案教学内容课题：三位数减三位数退位减法页码：P54-55主备人姚久芬主备学校四季园小学教学时间4.20教材简析三位数减三位数退位减法的教材创设学生熟悉的情境，引导学生提出问题，为了解决所提出的问题，需要学习新的计算，探索新的算法。这是新教材计算教学的特点之一。我们前面的计算教学其实都是这样，如上学期学的加减法都是创设情景以后，通过问题引出新的计算内容。这就要求我们在教学时，一定要先创设情境，引导学生自己提问：看了这幅图画，你能提什么问题呢？怎样列式呢？这样教学，既解决了问题，又学会了计算。教学目标1、经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。2、发展自主探索的意志，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学准备挂图、小黑板过程设计它山之石教学流程意图或解读教学过程 ：自我加减一复习1口算 ：136 124336 324436 624口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。问：当个位上的数不够减时怎样算？师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。2用竖式计算。 623412 534指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。3引入新课： 刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。（板书课题：退位减）二新授1教学例题。问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？（学生在草稿纸上算一算。）1） 指名板演。2） 请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？3） 不够减时，应该怎么办？ 教学过程 自我加减4） 明白吗？你来试试看，这回能做了吗？5） 让学生再试着做一做6） 核对答案。问题2：民间故事比童话少多少本？1） 学生自己算一算，再小组讨论。2） 你们又遇到什么问题了？（向十位借一后，十位又不够减了。）3） 以前不够减时我们怎么办的？（向前一位借一。）4） 师示范，边做边说。5） 生跟着自由说一说。6） 自己在草稿纸上算一算。7） 用减法计算时要注意些什么？8） 四人小组互说后在全班汇报。三巩固练习1想想做做第1题。1） 自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。2） 生边说，边做。3） 请三位小朋友上来做。4） 自己验算。2 想想做做第2题。1） 这题完成在本子上，并要验算。2） 指名板演。3） 集体检查并订正。3 想想做做第3题。木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。1）小组互说，再改正。2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？4想想做做第4题。1） 自己读题。2） 大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。3） 请一位小朋友上来写。4） 对答案，并订正。通用预案个性预案教学流程教学意图一、创设情境，提出问题1、森林王国的猴贝贝来到了图书馆，瞧：挂图出示：P54例图民间故事 童话 儿童文学185本 210本 335本2、师：谁能根据这个画面提出一些用减法计算的问题，并说出减法算式？3、根据学生的回答出示问题，板书算式：（1）儿童小说比民间故事多多少本？335210（2）儿童小说比童话多多少本？335185（3）民间故事比童话少多少本？ 210185学生根据情境提出问题并说出算式二、自主探索，领悟算法1、计算335-210，复习旧知335210，你会算 吗？ 请小朋友们算一算335210，并验算。思考：不退位减法的计算，验算方法2、尝试计算335-185335185怎么算呢？小朋友们用自己的方法算一算，算好后与同桌说一说你是怎么算的？指名板演刚才在计算时，大家都碰到了十位上的3减8不够减，你们是怎么办的？在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？3、计算210-185 师：210185你会运用我们今天学习到的知识算一算吗？指名板演，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。同桌互相说一说是怎么计算的学生一起验算两题，总结减法的计算过程。4、比较335210与335185，210185的不同，揭示课题。5、教师小结：和以前学习的两位数减法一样，当不够减从前位退一当十。三、应用新知，巩固课化1 做“想想做做”第1题。由学生独立完成，统计做对的人数以便了解学生对本课知识的掌握情况。 2做“想想做做”第3题。 采用同桌合作的方式完成：先各自看算式，找出错在哪里，再把错误之处说给同桌听，然后共同改正。 3做“想想做做”第4题。教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。四、全课总结提问：这节课学习了什么知识?你是怎样学会的?你有什么收获?还有什么不明白的问题？五、作业“想想做做”第2题首先要引导学生进入情境、了解情境，从情境中明白要解决的问题，收集用与解决问题的必要材料，所以这里的问题“还剩多少本”，是学生搜集信息以后，自己提出的问题，不是直接呈现给学生的。教后记：学生搜集完信息以后，应组织学生交流，鼓励学生大胆地说、充分地说，把自己看到的都说出来。要提倡学生用自己的话说，不一定去读题目中的语言和数字。即使学生说了一些与数学内容、与要解决的问题关系不大，甚至无关的信息，也不要轻易否定，更不能讽刺、讥笑。其实这是我们老师经常犯的错误，也包括我，一听到学生东说西说就是说不到点子上，就开始着急，然后没等学生说完，就说：坐下、坐下。或者干脆换人重说，这样做，理由也很充分呀，学生拖拖拉拉的浪费时间，一节课的教学任务要完不成的