吴素芹科研成果.doc

迁安市教育科研成果评奖申报表姓 名吴素芹单 位迁安二中学科语文论文题目怎样读懂诗歌学校意见 公章 年 月 日中心校意见 公章 年 月 日评审结果怎样读懂诗歌在150分的高考语文试卷中，古典诗歌鉴赏作为必考题，分值在8-11分之间。命题者一般设计两个问题，考查同学们“鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧，评价诗歌的思想内容和诗人的观点态度”的能力。近年来，随着广大师生对这一考点的重视，大家对这一考点涉及的各类题型及其答题模式有了进一步的了解，在答题的规范性方面有了很大的进步。然而，在练习中，我发现：尽管学生有意识的关注答题模式和鉴赏术语的运用，许多同学在还是答不到点子上。经过我的调查了解，我发现学生们大多数还是读不懂诗歌。那么，怎样在短时间内读懂一首古诗词呢？我觉得，可以从以下几个方面切入。一、关注诗的题目。1、诗歌的题目往往点明了诗的内容，如09年高考辽宁卷诗歌鉴赏的题目是晚泊岳阳，告诉了我们诗歌内容是晚上，地点是岳阳；李商隐的夜雨寄北诗作内容没有离开夜，而且这是一个雨夜，滂沱大雨也好，绵绵细雨也罢，这一夜诗人无法入眠要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思；孟浩然的临洞庭上张丞相势必要描述洞庭风光，而题目还告诉我们这首诗要呈给张丞相，一个“上”字，又向我们透露出张丞相的身份、地位显然是高于孟浩然的；永遇乐京口北固亭怀古，题目中就透露了两个方面的信息：一是从题材上可以判断，这是一首怀古诗；二是怀古的地点，在京口北固亭。顺着这个思路下去，结合诗歌的背景，我们就能迅速地读懂这首诗了。这样，关注题目也就读懂诗歌的一半了。2、诗歌的题目也常常奠定了诗歌的感情基调。如09年高考江西卷诗歌鉴赏题的题目是喜外弟卢纶见宿，由题目中我们可以看出作者的情感特点是“喜”；韦应物的寒食寄京师诸弟：“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。”题目中包含了时令、地点、人物等因素，结合诗句中的“冷”、“独”、“空”等字眼，我们就不难体会到作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂寞、凄凉之情。元稹是白居易的好朋友，仕途不顺被贬到通州得了一场大病，险些要了他的命，这时闻乐天授江州司马，他的心灵会受到怎样的触动？ 3、还有一些诗歌，根据题目可以看出其体裁。如汉代以后的诗人用古乐府诗的题目写诗，有塞上曲、塞下曲、从军行、陇西行、长干行、子夜吴歌等，其体裁还是乐府体。唐诗人崔颢长干行：“君家何处住，妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”由题目可以断定这是乐府诗。二、注意作者身世、所处的朝代和诗后的注释。要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。霜叶红了，有人赞美“红于二月花”，有人却伤心地觉得“总是离人泪”。因此，读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。如南宋诗人戴复古的江阴浮远堂：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。”考题中加了注：“戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。”这一关于诗人所处朝代的信息，提供了解读这首诗的钥匙。南宋后期，国家衰亡已无可挽回，这让许多爱国诗人伤痛之极。诗人登高远望，昔日大宋的江山都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山挡住视线。这种想看又不忍看的矛盾心理，将诗人因国家败亡而生的无尽伤痛表现得淋漓尽致。再如09年语文全国一卷 次石湖书扇韵 姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。注】石湖：南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州？阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。这首诗的注释已经给出了姜夔的身世背景，他终生不仕，又拜访过归隐的范成大，这就暗示了作者对范成大的敬仰和崇拜，向往范成大的生活。所以诗歌的第二个问题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。回答起来就有理有据了。三、调整诗歌词语的位置由于诗歌不仅讲究凝练，还要讲究韵律，因此，诗的语言往往会打破语法规则，出现倒装，我们在阅读诗歌的时候要敢于调整诗歌的语序，重新组合，把握诗歌的内容。如：崔颢黄鹤楼诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”调整语序后就应该是： “晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”。这样诗歌的意思就很容易把握。杜甫月夜诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”调整语序为“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象。辛弃疾贺新郎词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，调整语序为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。白居易长恨歌“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”调整为：门户生光彩。卢纶塞下曲诗“林暗草惊风，将军夜引弓”调整为：林暗风惊草。陆游昼卧诗：“香生帐里雾，书积枕边山。”调整为：帐里生香雾，枕边积书山。李白梦游天姥吟留别诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”调整为“一月夜飞渡镜湖”，意思就是一个“月夜”飞渡 “镜湖”。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 调整为“春风笑”，就是“在春风中笑”。四、抓住关键词（句）1、关键词语。诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的定风波莫听穿林打叶声：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景，寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映。2、关键句一般是诗的首句和尾句首句（联）一般可感知本诗的表现手法，如是叙事或写景，是抑或扬，是借古讽今或以今衬古，是比兴或烘托，是直抒胸臆或借物抒情等。诗首句（联）不仅可以捕捉诗歌的某些特点，也可能从中捕捉到“诗眼”。如2005年高考湖南卷古典诗歌鉴赏题的其中一首是：登崖州城作李德裕独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。这首诗的主旨在首句。首句奠定写作的内容和情感基调， “望帝京”表现出了诗人对远在京城的君主的眷念、向往。卒章显志，是诗文常见的写法。古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。杜甫有一首绝句：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”看前两句，只是写色彩明丽之美景，情感如何还难以确定。后两句则点明了诗人思归之情。诗人流落他乡，一年又一年，思乡心切而归期难知，心中是何等的伤痛。由这后两句可知，此诗用的是乐景写哀的手法。再如刘禹锡的秋风引诗：“何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。”此诗前两句写秋风雁群，已通过意象含蓄地表达了游子思乡之情。而后两句直接写出孤身在外的客子最先听到了吹动庭树的萧萧秋风，将全诗的主旨点得明明白白。还有秦观的鹊桥仙： 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。从本诗的尾句，即可得知诗人在此诗中表达的爱情观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”五、关注诗歌中的意象意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。从诗歌的意象入手，往往能够迅速地把握主题。而且，随着诗歌文化的发展和成熟，古人在创作诗歌时，有一些约定俗成的意象，它们在诗词中的寓意几乎是不变化的。例如折柳、杨柳曲、灞桥、阳关、长亭、烟波等常常表达送别离愁；夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、浮云等常常表达羁旅愁绪；登高、凭栏、捣衣、寒砧、鸳鸯、鹧鸪等表达相思情怀的；烽火、金戈、战马、玉关、大漠、塞外、黑河等表达战乱戍边的。了解了这些常用意象的寓意，就能够十分快捷地掌握诗词的情感、主旨。例如09年高考语文全国卷军城早秋 严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。注严武（726765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人，曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败土蕃军队七万多人这首诗中的“昨夜秋风入汉关”，看上去是写景，其实是颇有寓意的。我国西北和北部的少数民族的统治武装，常于秋高马肥的季节向内地进犯。“秋风入汉关”就意味着边境上的紧张时刻又来临了。“昨夜”二字，紧扣诗题“早秋”，如此及时地了解“秋风”，正反映了严武作为边关主将对时局的密切关注，对敌情的熟悉。把握了这样的意象内容，那么诗歌的情感和内容把握就容易了很多了。再如2004年全国卷三，试题是晏几道的鹧鸪天：十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情？如果知道杜鹃这一意象在古典诗词中常用来表达思乡情感的，这个问题就迎刃而解了。（附答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。）表达思乡、思亲、思友情感的还有明月。例如李白的静夜思、苏轼的水调歌头，明月几时有、张九龄的望月怀远。总之，“一切景语皆情语”，景与情密不可分，写了什么景，抒了什么情，品读诗歌时要弄清，因而平时应积累一些传统的经典意象，这些经典意象有大体固定的意义指向。只有了解了这些意义指向，才能更好地解读诗歌中蕴含的情感倾向。六、关注诗歌中的修辞比喻如孔雀东南飞中“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移”，以“磐石”和“蒲苇”作比，表达一种对爱情的坚贞之心，就是典型的例子。再如“花间鼻祖”温庭筠的菩萨蛮：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映；新帖绣罗襦双双金鹧鸪。”描写一个贵妇迟起床后，梳妆打扮时的娇懒神态，辞藻浓艳绮丽，运用比喻的地方形象生动。鬓如云舒，腮似雪白，眉若蛾秀，面象花美贵妇懒起梳妆形象通过比喻，栩栩如生呈更有人一连用三个比来喻愁情的，如贺铸的青玉案词：“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄雨时。”三个比喻，以景烘情，喻愁思之多，愁情之重，既是博喻，当然古人在作诗还可能用到其他的修辞手法，比如互文、比拟、夸张等修辞方式，我们在鉴赏诗歌时也要仔细辨析。例如：王昌龄的出塞“秦时明月汉时关”，就不可理解为月是秦朝的关是汉朝的，而是秦时的明月、关和汉时的明月、关；木兰辞“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，也绝不是雌雄异样，否则“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”就无从说起；白居易琵琶行“主人下马客在船”，如果理解为主人下了马，客人上了船，就无法解释“举酒欲饮无管弦”和“江州司马青衫湿”了。其实