金属的防护和废金属回收_于冬.doc

金属的防护和废金属回收教学设计一、教学背景：本人在“十二五”课题研究的内容是初中化学课外实验对学生成长作用的研究，化学是以实验为基础的自然学科，从目前的情况看，课内实验远远不能满足学生对化学的需求，这样化学课外实验就显得尤为重要。课外实验是课堂教学的延伸和发展，也是让学生健康成长的一个有效途径。有效开展化学课外实验，有利于培养学生的主动学习的能力、获取知识的积极性、发现并解决问题的能力，发展学生的爱好、特长，培养学生的学习兴趣，从而使学生得到全面的发展，健康地成长。本节课的内容钢铁的防护与回收围绕钢铁锈蚀的原因和防锈的具体措施展开研究，铁生锈是生活中常见的现象，学生能够明确钢铁锈蚀的原因造成的危害。铁生锈的实验需要一个过程，提前一周让学生按照课本的内容进行课外实验的设计，利用家里的材料，开展家庭小实验，通过一周的观察，正确观察实验现象。学生动手进行实践，发现问题。带着相关的问题走进化学课堂进行探索、合作交流，培养学生探究知识的欲望，将课前实验和课堂探究与学生的生活经验有机结合，在学习过程中培养学生养成积极向上、共同协作的完美人格。通过本节课的探究，明确钢铁资源锈蚀的条件，正确认识防止钢铁生锈的方法，合理利用钢铁资源，造福人类。二、教学课题：金属的防护和废金属回收三、教学目标：知识与技能：1、通过探究，了解钢铁锈蚀的条件；明确防止金属锈蚀的简单方法。2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。过程和方法：1、通过提前一周设计课外家庭实验，培养学生动手的能力。2、通过钢铁锈蚀条件的探究活动，提高学生探究的能力。情感态度与价值观 1、了解金属的锈蚀的危害和正确的防护方法。 2、培养学生树立珍惜资源，爱护环境的意识。四、教材分析：金属的防护和废金属回收是沪教版化学九年级上册第五章第三节的内容。第五章的内容以金属与金属矿物展开研究，通过前面几章内容的学习，学生对化学有了一定的认识，对化学学习也产生了浓厚的兴趣。学生通过学习掌握了一定的化学基本实验操作和技能。本节的内容金属的防护和回收对于学生来说比较熟悉，贴近学生的日常生活，学生比较感兴趣。教材的内容安排符合学生的认知规律，让学生发现问题、进行探究、通过合作学习和交流讨论，得出钢铁生锈的条件和防止钢铁生锈的具体措施，以及培养学生树立合理利用资源的意识、爱护环境的观念。教学重点难点：1、教学重点：钢铁锈蚀的条件和防锈的原理；废金属的回收与利用。2、教学难点：学生正确地动手设计课外实验；钢铁锈蚀条件的探究。五、教学方法： 根据教材的特点和学生的认知规律，本节课采用创设情境、实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学等方法进行授课。将课外准备的铁生锈的实验带进课堂，两者有机结合进行探究，突出学生的主体地位，将所学的知识系统化，感受学习化学知识来源于生活，化学知识服务于生活。六、教学过程：课前准备：学生提前一周在家里做好实验，每天观察实验现象。器材：矿泉水瓶5个、五根洁净无锈的铁钉。要求：1、铁钉表面浸透食醋，放入矿泉水瓶中。2、矿泉水瓶中加入少量的食盐水，铁钉的一半浸入在食盐水中。3、矿泉水瓶中加入少量的自来水，是铁钉的一半浸入自来水中。4、矿泉水瓶中加入迅速冷却的废水，放入铁钉（完全浸没），盖紧瓶盖。5、将生石灰用纱布包好放入矿泉水瓶中，放入铁钉，盖紧瓶盖。教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣：1、提问：同学们在我们的生活中，铁制品有哪些？请举例。2、出示情景图片：多种多样的铁制品。3、提问：生活中经常使用铁制品，你对铁制品的使用有何体会。4、观看视频。 学生根据生活经验，列举生活中多种多样的铁制品，回答使用铁制品的体会。学生观看视频，明确钢铁锈蚀的在生产和生活中的危害。媒体应用 显示多种多样的铁制品图片，播放有关铁生锈相关资料的视频。设计意图利用图片展示多种多样的铁制品，形象直观地让学生明确铁制品应用之广泛，同时通过视频的观看，能够体会到铁制品长期的放在空气中容易锈蚀，锈蚀的铁制品给生产和生活带来的危害，引导学生探究铁生锈的原因，为下面的学习打好铺垫。二、自主探究，解决问题：1、展示不同小组的同学提前一周所准备的实验，观察铁钉表面的变化情况。2、教师提出问题：铁制品锈蚀的原因是什么？ 3、小组成员进行猜想：铁制品生锈的原因。4、小组成员之间相互讨论交流。 小组选择代表，展示自己课前一周准备的铁生锈的实验，观察铁钉表面的变化。 各小组成员进行讨论交流，猜想铁生锈的条件，形成共识以后相互交流各小组之间的意见。设计意图小组合作讨论交流，形成一种协作化的学习方式。方便于学生进行交流，激发兴趣。5、探究铁生锈的条件（1）观看五副图片，介绍铁钉分别所处的环境是什么？试管一：加入稀硫酸，浸没铁钉后，倒去溶液。试管二：加入少量氯化钠溶液，使铁钉一半浸没在溶液中。试管三：加入少量蒸馏水，使铁钉一半浸没在水中。试管四：注入迅速冷却的沸水，塞紧橡皮塞。试管五：放一团棉花，把铁钉放在干棉花上，塞紧橡皮塞。学生观看图片，将多媒体呈现的图片和自己设计的实验相比较，介绍铁钉分别所处的环境。媒体应用呈现五根铁钉处于不同的环境的图片。设计意图直观形象地呈现五根铁钉所处的不同环境，学生一目了然。为探究铁生锈的条件提供素材。（2）分别观察一天、三天、七天后，五根铁钉表面的变化情况。学生进行观察，总结实验现象，讨论交流。媒体应用呈现铁钉分别放置一天、三天、七天后的图片，学生通过图片的观察，总结相关的现象。设计意图直接展示铁钉放置一天、三天、七天后的图片，可以吸引学生的注意力，方便于学生对于现象的正确观察，通过比较，及时发现问题。（3）通过对比分析，小结钢铁生锈的原因。（4）铁钉在什么样的环境中会加快生锈的速度？（5）铁锈的主要成分是什么？是什么颜色？学生通过对比，填写表格，将自己填写的表格的内容与其余同学交流。媒体应用呈现铁钉放置七天后的图片。设计意图学生通过对比，总结铁生锈的原因，通过表格的填写，与同学进行交流，学生明确铁在空气中生锈的过程，实际上是铁跟氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，使铁转化为铁的化合物的过程。铁锈的主要成分是氧化铁，颜色为红棕色。（6）提问：铁锈覆盖在金属表面，能够不能够作为铁的保护膜？铁锈和铝制品表面的氧化铝比较有什么区别？ 学生根据提供的资料进行区别，认识氧化铝和铁锈的区别。媒体应用利用网络资源库展示相关的资料。设计意图根据相关的资料，明确铁锈和氧化铝的区别，认识到铁锈是一种疏松多孔的物质。6、防止铁生锈的方法（1）提问：生活中，为了防止铁生锈，常采取的措施有哪些？（2）根据铁生锈的条件，思考：防止金属生锈的原理是什么？ 小组合作讨论交流：生活中常采取的防锈措施有哪些？根据铁锈的条件，判断防止钢铁生锈的原理。媒体应用呈现生活中相关的铁制品，思考：防锈的具体措施和原理。设计意图展示相关的铁制品，让学生感悟化学知识来源于生活，化学知识为生活服务的观念。7、废弃金属的危害和回收废弃金属的意义（1）展示废弃金属的图片。（2）在我们的生活中，是如何处理废弃的金属的？（3）回收废弃的金属具有什么样的意义？感受废弃金属的危害，生活中处理废弃金属的方法，领悟回收金属的意义。媒体应用呈现废弃金属的图片。多媒体呈现“你知道吗”？（废弃金属的危害）。设计意图学生通过小资料的阅读，通过具体的数据分析，进一步认识到回收金属的意义所在。回收废弃的金属不仅可以节约金属资源，而且还可以减少对环境的污染。三、 学以致用，习题巩固学生进行习题训练。 学生进行练习媒体应用利用多媒体，呈现习题。设计意图通过习题的练习，进一步巩固所学知识，提高学生灵活运用知识的能力。四、激励评价，拓展延伸（1）拓展延伸：生活中，铜也是一种常用的金属，但是铜制品如果长期的放置于空气中也会锈蚀，其表面会出现一层绿色的物质，俗称“铜绿”，铜在空气中锈蚀的原因是什么？学生思考：根据铁生锈的条件，分析铜锈蚀的条件？媒体应用展示生活中的铜制品，展示铜绿的图片。设计意图在探究结束铁生锈的条件以后，学生进一步认识到铜生锈的条件，激发学生探究的热情。（2）通过这节课的学习，你收获了哪些知识，请与同学们分享学习的快乐。学生谈谈体会，交流本节课的收获。设计意图学生在学习完本节课的内容以后，教师进行激励评价，同时学生通过网络谈谈个人的收获，分享学习的乐趣，体会到化学知识来源我们的生活，化学知识更好的服务于我们的生活。七、教学反思：本节课的教学设