《b p m f》第二课时教学设计.doc

苏教版国标本语文第一册b p m f 第二课时教学设计柳州市景行小学 郑婉婷设计意图：一年级的学生年龄小，他们天真可爱，知识匮乏。课本多以图为主，这符合孩子不能较好地抽象思维需要直观视觉形象的特点。 57岁的孩子注意力仅能维持15分钟左右，其注意不稳定，易转移。他们虽然已开始能比较自觉地去注意某些事物，但是还很不稳定，不能较长时间地把注意力集中、保持在某一事物上，稍受干扰注意力就会分散。所以要想上好一节一年级的拼音课并不是像我们通常认识中的那么简单，为了吸引学生这有效的注意力，我主要是采用一种直观激励的方法从“创设情境，激发兴趣”“游戏环节，贯穿教学”“生活用词，熟悉音节”这几个方面来教学本课的：教学目标：认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。教学重点：学习拼读音节。教学难点：掌握拼读音节的方法。教学准备：音节卡片、挂图、头饰、悠扬动听的音乐、用卡纸剪成的大苹果。教学过程：一、激趣、复习引入：1、师：同学们早上好，今天老师收到了一封来自于拼音王国的信，拼音王国的字母们要邀请咱们班的孩子一起去玩耍，大家想不想去啊！师：要想走入拼音王国可不是一件简单的事，但只要你们能闯过以下三关，就可以在王国里尽情地玩耍啦！第一关：看看谁会读把a、o、e、i、u、 、b、p、m、f打乱顺序指名读，开火车读，会读的站起来读。师：这些字母快乐地生活在拼音王国里，但有一天他们迷路了，谁能把他们送回自己的的家？（把打乱顺序的字母卡片摆放在黑板槽上）出示“房子”，分别把这些字母送到“声母屋”或“单韵母屋”。指名学生上台来按顺序摆放这些单韵母，声母（兴趣是孩子们最好的老师，孩子们一旦感兴趣，学什么都快。于永正老师说过这样一句话：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。情境的创设是为了提高学生的学习兴趣而准备，这更多体现在开课时，俗话说：好的开始就是成功的一半。复习前面的旧知时，拼音王国情境的出现让学生感受到了趣味，学生反复抽读所学的声母韵母后，把声母、韵母送回家的方式让学生再次强化对旧知的记忆。）二、新授：师：第一关没能难倒大家，大家真是太厉害了，我们来看看第二关是什么？第二关：我会读。1、教学ba。师：这时走来了两只小猴子也想在拼音王国里玩耍，出示两只猴子的图片，看看他们在干什么？（学生回答）他们想把声母b和韵母a碰在一起，就可以拼出ba。（baba）（ba声母和韵母在一起这就是音节，板书：音节）教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。你能通过ba这个读音组组词吗？拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。跟老师读三遍要领。2、师：老师现在就是声母b（手举声母b）我想找我的单韵母朋友一起玩，谁愿意和我一起玩？（把“a、o、i”随机交给三个孩子，与他们走在一起，相机教学拼读）学生跟读，指名读，开火车读。3、出示pa，这个音节是谁和谁在一起玩呢？你会拼读吗？小老师教读。练习读po的拼读。4、游戏：找朋友。把几个声母和单韵母的卡片分发给几个孩子，当老师读到相应的音节时，所读到的音节中的声母和韵母要走在一起。如：老师读mimi，手持m、i卡片的两个孩子要走在一起同时练习拼读，下面孩子跟读。再请下面的孩子来出题目，让台上的孩子走在一起。（要注意有些声母和韵母是不能在一起拼读的，比如b和 ，防止学生出错）学生相机练习读，给不同音节的读单进行组词。男生读，女生读，指名读，开火车读，全组读。（在教学这些拼读的音节时，让学生通过生活中的语言进行组词，拉近孩子与音节之间的距离，使孩子们对这些所学过的音节记忆深刻）三、游戏复习：师：拼音王国的字母们看到大家连闯两关可高兴了，这回他们还准备了小礼物要送给能勇闯第三关的小勇士们呢。（揭示第三关：摘苹果）第三关：摘苹果师：谁愿意上来摘一摘苹果？每个苹果后面都有一个音节，谁会读，这个苹果就属于他。指名学生上台摘苹果，拼读音节，其他学生跟读。（本课是孩子们第一次学习拼读，一些学习的内容结构很相似如果只是老师一味地示范读，孩子跟读这样的方式学生肯定会觉得很乏味，我抓住学生爱玩的本性，在教学中采取了“找朋友”、“小老师”、“摘苹果”等方式来进行教学和练习，由易到难，由浅入深，让学生在轻松的学习氛围中学得知识。）四