全神贯注教学设计教学反思.doc

全神贯注教案设计教学目标：1.随文习字，认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 1.出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？ 他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 2.再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？ 他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3.这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？ 二、揭示课题，初知大意。 1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。 2.什么是全神贯注？给他找个近义词。 3.预习课文后，谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。 4.小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就是课文的主要内容。 5.快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？用四个字来说就是：发现毛病修改塑像忘记挚友（你顺便说说什么是挚友深有感触（板书） 三、研读全神贯注再次默读全文，把你认为能体现罗丹全神贯注的句子用“”划出来。A探究一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹到，修改起来。1.你是从哪几个地方感受到的？从文中圈出来，并说说你的感受。端详，你很仔细，从动作词语当中感受到了。皱着眉头你很会发现，从神态当中发现了。2.你还能从罗丹说出来的话中发现吗？“！两个”，茨威格都不禁拍手叫好，称赞这是一件杰作。而罗丹不这么想，他想的是？不！非常地坚决认为还有毛病。是多么地精益求精啊。让我们好好感受感受，自由读一读，谁愿意读一读？3.小结：同学们，一个词，一个标点符号，一句语言都可以让我们感受到罗丹的全神贯注B探究二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退手不停地挥动1.你在默读的过程中还从那句话体会到他的全神贯注？指名回答。2.他把自己忘记了，可是却好像跟谁说悄悄话，好像跟谁激烈地争吵。这里的谁，你觉得是谁？3.关于这句话，你们有没有发现，作者抓住了罗丹的哪几个部位来写？嘴巴眼睛手和脚，也可以说是四肢。4.指名读。重点指名读悄悄话和激烈地争吵。5.作者抓住落单的嘴巴、眼睛、四肢来接，为什么不写罗丹的头发呢？或者肩膀？要抓住最能体现罗丹全神贯注的地方来写。所以我们在写作是也要抓住最能体现人物特点的部位来写。（板书抓最有特点部位）6.同学们，你们觉得能把嘴巴、眼睛、四肢的位置调换吗？为什么？（按一定顺序，也许是很自然的顺序）联系下文看看？说说看为什么不能换？同学们想想看，罗丹嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，和后来激烈地争吵，到最后，脚和手一起动起来，他的心情变得越来越激动。所以不能换？7.此时描写罗丹的语言、动作、神态，都无法表达他的全神贯注了，作者用了一个什么句子来写他？8.“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”你们有没有见过醉酒的人？什么样的？指名说。这样的人，才是喝醉的人，你们觉得罗丹是这样的吗？9.指名说，从你们的意思是说，他和喝醉酒的人不完全一样，可是作者却把他比作醉汉，合适吗？看来同学们对这个地方是有不同意见的。老师查了另一个理解这句话意思。出示：除了创造他理想中的塑像之外，他什么都忘记了。似乎天地之间只有这工作的存在，好像上帝着手创造世界的第一天那样。自由读作者把罗丹比作谁？上帝是什么样的？把他比作上帝合适吗？他们什么地方很相似？（身份相似）而课文中则是样子相似对吗？10.同学们关于这一段，你们有没有发现在文字结构上有什么特点？黑色部分都是茨威格所看到的，而加红色部分都是茨威格根据罗丹神态和动作等的特点想象的，是吗？你也能模仿他来写写吗？选择一部分写：1）妹妹看书真投入.只见她从书架上抽出一本书,快速走到书桌前,翻开书来看,准备早点享受这顿知识大餐.她一会儿 ，好像 ；一会儿 ，好像 ；一会儿 ，似乎 。一刻钟过去了,半小时过去了,她 。2）800米跑步比赛中， 3）美术课上， 11.小结，同学们刚才我们学习了课文的1、2自然段，作者抓住了罗丹的哪些方面来写全神贯注。（动作、神态、语言） 四、了解侧面描写 总结提升 1.课文1.2自然段已经把罗丹的全神贯注通过动作、神态、语言的描写写出来，为什么还要写三、四自然段？这两段是写谁？茨威格，茨威格一直被罗丹遗忘在角落里，同学们，如果这是电视连续剧的话，罗丹是主角，这个茨威格就是什么？如果说1.2段是正面描写的话，那么3.4段写茨威格就是侧面描写。因为有了他的描写，更加衬托出罗丹的全神贯注。 2.其实但是得茨威格只有25岁，他经历了这样的过程，受到了空前的震撼，于是他一生都用这样的要求来要求自己。读课文最后一段。 3.而我们课一开始提出的问题：罗丹成功的秘诀是？正是“全神贯注”这种做事的态度和精神。 4.未来的你会成为怎样的人呢？全神贯注教学反思东渡小学 李建伟全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，结合概括课文主要内容的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有