2009年暑假厦门市湖里区中学.doc

2009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：怎样成为一名真正的骨干教师地点：江头小学五楼会议室主讲人：集大方元山教授时间：2009-8-13上午学习内容一、骨干教师的概念二、骨干教师的特质（一）稳定而持久的职业动力（二）优异的教学能力（三）良好的个性特征三、骨干教师的修炼秘诀（一）长期扎实的实践（二）顽强、自觉地学习（三）联系实际的思考（四）充满个性的创新（五）多元、合理的知识结构（六）积极、健康的心理品质（七）巧借外力的综合素养学习效果方教授的讲座内容详实，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，针对性强，具有借签意义。在讲座过程中，方教授借助寓言，如“老鼠方案要不得”、“三只钟的故事”、“蚂蚁之死”等，喻意深刻；借助中外名言、名句，旁征博引，颇有启迪。更难得的是，方教授对网络语言这一“草根文化”颇有研究，受益匪浅。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：教学机智在课堂教学中的运用地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：教科院章立早讲师时间：2009-8-13下午学习内容一、关于教学机智的几种十分有害的偏见（一）把教学机智看作是一种纯粹的临场快速反应（二）认为教学机智是“万能钥匙”，可以解决任何教育难题（三）认为教学机智只是一门技术，与个人的教育思想水平无关二、什么是教学机智三、教学机智的作用（有助于保证教学秩序，提高教学效果；有利于调节师生情感）四、教学机智的特点（随机性、快速性、准确性、巧妙性）五、教学机智的具体表现（细致敏锐的观察力；冷静理智的自制力；及时有效的调控力；深刻准确的解惑能力；灵活自如的通变力；积极熟练的迁移力；机智幽默的表达能力）六、教学机智的具体运用（一）学生问题（置留法、换元法、暗示法、幽默法、以情感人法）（二）外来干扰（以静制动法、因势利导法、幽默法）（三）自身失误（沉着冷静、善于认错、善于动脑，巧妙处理）七、培养教师教学机智的具体方法（培养高尚师德；知识的积累；熟悉教材、教和学生；具体问题具体分析；教学基本功的培养）学习效果章老师给学员们的感觉是幽默、风趣，口才极佳，妙语连珠，出口成章。他的博学、机智给我们留下深刻的印象。短短的讲座内容涵盖心理学、政治学及管理学等多门学科，足见其博学多才。讲座内容可操作性强，对教育教学管理具有实际意义。列举一二：如：人的脸就是一张“苦”字鼓励人们正视人生；抽烟有许多好处，如抽烟不会老（早死）对抽烟的孩子的教育；“女人能力在增强，男人迟早要投降”面对当前阴盛阳衰现象，对男生的教育；对小学生而言“亲其师，信其道”；对中学生而言“信其道，亲其师”；方向比努力更重要；能力比知识更重要；健康比成绩更重要；生活比文凭更重要；情商比智商更重要值得感谢的是章老师无私提供许多自己积累的素材，深受感动。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题1：心理辅导原理在教育教学中的运用2：教育智慧与教师专业化发展地点进修校五楼多媒体教室主讲人：福建教育学院程灵副教授时间：2009-8-14上午、下午学习内容引子一、学校心理辅导的含义二、学校心理辅导的目标解决心理问题、培养健康全人格、开发心理潜能1心理健康的“灰色带理论”（没有心理疾病为低层次的心理健康；高层次的心理健康指身心潜能得到充分发挥）2心理健康的指标（1）正确的自我观念（2）情绪反应与外界刺激相对应（3）适度的行为反应（4）良好的人际关系三、心理辅导与教育教学的结合1环境陶冶 2学科渗透 3专题活动 4个别辅导四、教师心理素质与教育智慧的提升（1）教师心理健康的维护（2）心理学观念的培养（3）心理学方法的运用学习效果 作为专职的心理学研究工作者，程灵老师的讲座并不深奥，整个讲座以案例教学贯穿始末，对现实教育教学具有一定的指导作用。程老师同样口才极佳，但逻辑推理能力更强，讲座过程PPT、DOC不断切换、跳跃还能保持连贯性。给我们留下深刻印象的是五个案例的讲解：“力学、美学、还是心理学问题”、辨“二十岁之前没有谈过恋爱的人生是不完美的人生”、国外一学校上“灰姑娘的故事”的反思等、“怎样对待不公平”、“巧用语文课，让学生走出早恋的困惑”“花开得太早是一个美丽的错误”等确实，教师无法选择学生，但我们可以选择我们的教育方式和工作态度；心理辅导的目标是助人自助；要想达到大目标要从小要求着手；慷慨赞美、吝啬批评，etc.收获颇多。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：课堂教学观察与评议地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：蒋宗尧时间：2009-8-15上午学习内容一、观课（一）什么叫观课（二）观课的作用（三）观课的类型（检查型观课、评比型观课、观摩型观课、研讨型观课、相互型观课（四）观课的步骤与方法1教师观课一般按下面三个步骤来进行（做好必要准备、做好观课中的观察和记录、观课后的整理与分析）2教师观课要做到以下几个字：听、看、记、思、谈、写（五）观课要注意的问题1观课之前要有所准备2观课态度要端正3观课记录要详略得当4观课后要交换意见二、怎样评课（一）评课及其意义1有利于教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念2有利于总结教学经验，形成教学风格，提高教师素质3有利于教学信息的及时反馈、评价与调控（二）评课的作用（三）怎样评课（把握要求、掌握标准、选择方法、认真观课、讲究艺术）学习效果 听了蒋校长一堂讲座，着实也“观课”了一回，也方知过去称为“听课”、现在称为“观课”的这一不算新鲜的事物也有那么多的学问。蒋校长对“观课”及“评课”的精心疏理为我们理顺思路，使我们对这一教研途径有了更清新的认识，对今后的观评课起到一定的指导作用。蒋校长同时对湖里的教育现状也有些自己的看法，所提之事与我们也有些共鸣之处。 报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：关于教学风格的若干问题地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：章立早时间：2009-8-15下午学习内容一、教学风格的概念二、教学风格的基本特点（独特性、多样性、稳定性、发展性）三、教学风格构成的要素（教学思想、教学理论和技巧、教师个性、教学风度、师生关系、教育环境）四、教学风格的类型（一）教学风格的分类研究的意义（二）教学风格的分类五、影响教学风格形成的若干因素（一）学校类型对教学风格的影响（二）性别对教学风格的影响（三）教龄对教学风格的影响（四）教学科目对教学风格的影响（五）教育阶段对教学风格的影响六、教学风格形成的阶段（模仿阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段、有风格教学阶段）七、教学风格形成的方法（选择突破法、综合建构法、实践升华法、理论渗透法、部分移植法、兼容并蓄法八、教学风格形成的途径九、培养教学风格的心理要素十、如何形成自己的教学风格（认识教学风格、提高文化素养、掌握教育理论、更新教学观念、勇于实践锻炼、开展教学研究）学习效果 这个主题让我想起福州高级中学的一位特级教师陈杰生，我听过几节，清一色是坐在讲台桌前，捧着一本书，语气平稳，平华但不失风趣，偶然起身，在黑板上写几个字，看似平淡却不失大将风度。他的课学生很认真，据说学生以被他教为豪。教学风格是教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志，是一个教师达到高度成功时才具备的重要标志。章老师讲课本身就是其独特的一种风格，但正如其教学成长环境不一，可借鉴其一二，但不可模仿，否则也不称为自己的风格。比方幽默的使用，不恰当的运用也许就是东施效颦。教学风格需要长时期的实践，博采各家之所长，并与自己内在潜质有机结合后方能有所建树。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题： 实践研讨地点： 自主安排主讲人： 各组时间：2009-8-16、17日学习内容学习效果报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：有效学校与教师专业发展地点：江头小学五楼会议室主讲人：谌启标副教授时间：2009-8-18上午学习内容一、有效学校的基本理念有效学校的价值观有效学校的一般特征学校形象的隐喻无效学校面面观（“行动学校”、“巡航学校”、“徘徊学校”、“挣扎学校”、“沉没学校”）学校效能和学校改进的类型学校经营理念二、当下基础学校的困境当前我国学校面对众多的压力；家长对优质教育的需求越来越高领导管得累；教师教得累；学生学得累寓言故事：动物学校像不像我们的学校？三、教师专业发展的现实诉求有效学校的教师/无效学校的教师四、学校变革与有效教师生成教师专业发展规划；教师专业学习第二部分 淡淡的野菊花我的日常教育生活教师实践反思；教师专业交流教师专业研究；教师文化重建五首乐章打造卓越团队学习效果原定是师大的余院长讲座，不知何故，临时换成谌老师为我们讲课，主题也由原来的与我们有较大关联的“课堂教学有效性问题的思考”改成了上述主题。查询与谌老师相关研究领域，如果为我们做一个“比较教育”的专题或许对我们更有针对性些。应该承认谌老师在整个讲座过程很投入，言语生动、传神，颇有“大兵”风范。整个讲座围绕“有效学校”展开大篇幅论述，故对于我们一线教师而言，收效不佳。讲座中我对于“寓言故事：动物学校像不像我们的学校？”、“迪斯尼新员工企业文化训练课”等课例有耳目一新的感觉。整个讲座下来，对叶澜教授“没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。”这一经典论述有了更全面的理解。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：教学设计与授课技术地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：方远山教授时间：2009-8-18下午学习内容有效教学的表现一、教学设计（一）教学设计的意义1、课程设计与安排是教好课的前提2、课程设计与安排是教师提高业务水平的主要途径3、课程设计与安排也是教师形成教学能力的重要途径（二）教学设计的要求1、钻研教材2、了解学生3、选择教法（三）教案的编写一份教案的主要项目（四）教案的熟悉（五）备课的评价二、好课堂的基本特征（一）教学目标发展整体素质（培养学生“学会学习”的几点建议）（二）教学内容贴近学生生活（三）教学方法启发内化转化（四）教学过程主动生动活泼（五）教学氛围和谐融洽愉悦（六）教学关系民主合作互动三、授课技巧四、几点结论学习效果 方教授的讲座一如既往的声情并茂，极富教学功底，对讲座内容纯熟精炼，驾驭能力强。讲座中的观点对我们的论文写作很有启发。印象深刻的是，方教授不只负责整个讲座内容，对课堂中的一些不和谐现象也给予批评指正，是位很为教学负责的老师。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：我工作，我快乐地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：方元山教授时间：2009-8-19上午学习内容一、我们到底怎么了？教师心理健康现状（一）心理健康的含义（心理问题、心理障碍、心理疾病）（二）国内外研究调查的结果（三）教师常见不适当心理行为（四）心理适应不良将给我们带来什么？二、我们为什么会这样？（一）社会环境（角色要求；工作与生活的多重压力，人际关系；教师需要的多元化被长期忽视）（二）学校环境（高强度超负荷工作；知识技能的老化；领导的评价）（三）个人因素三、我们自己要怎么办？教师心理健康自我维护的策略（一）有效思考（认知）会不会想由我权衡（二）积极调整（情绪）高不高兴由我掌握健全情绪生活的几点建议引申：女人一路走好结束语学习效果今天方教授的讲座，热情洋溢，满怀激情，为我们送上了一剂“心灵鸡汤”。他从亲身经历，国内外的典型案例等多角度，使我们真正感觉“我工作，我快乐”的思想境界，应该注意到，方教授的讲座本身就实实在在地贯穿了这一理念。确实，“如果你不能相信自己，你还能有什么发展呢？”心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：提高我区教学质量的出路在哪里地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：蒋宗尧校长时间：2009-8-19下午学习内容 湖里区中小学教学质量简析一、小学教学质量二、初中教学质量三、高中教学质量 如何提高我区中小学教学质量一、必须明确学校办学与教师教学的目的任务二、课堂教学必须走改革的路子1.魏书生的民主科学教育经验2. 上海闸北八中刘京海的成功教育经验3. 江苏泰兴市洋思中学教改经验4.南京市溧水县东庐中学的“讲学稿”实验5.山东聊城市茌平县杜郎口中学10+35实验6.“三环节三反馈”教学方式实验三、先进教改经验的启示与策略（一）课堂教学结构必须有重大变革1教读课 2导读课 3自读课（二）教学辅助材料必须有重大变革（三）教学观念上必须有重大变革学习效果 这是第二次听蒋校长这个专题的讲座。从讲座中得知蒋校长在工作上是务实的，在提高全区的教育教学质量上花了很多的心血，但由于种种原因，与思明相比还有一定差距。蒋校长介绍了许多课改的成功经验，希望我们一线教师认识学习课改理念，借鉴一些成功经验，推行“三环节、三反馈”的教学方式，把湖里区的教育教学推向更高的层面。报告人：朱智伟备注：请每天晚上8：00前发送20022009年暑假厦门市湖里区中学骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单主题：教育统计与测量方法地点：进修校五楼多媒体教室主讲人：陈文胜副教授时间：2009-8-20上午学习内容关于教育科研课题研究和管理几个问题课题的分类集体课题名称/个人课题名称/关于课题名称/“个人课题”的运作流程课题立项标准教育统计与测量方法一、教育测量与评价的发展二、教育测量与评价的相关概念相关概念辨析教育测量与教育评价教育评价与教育评估教育评价与教学评价教育评价与教育统计教育测量与教育测验测验与考试三、教育统计的基础知识 描述统计: 推断统计:教育统计中几个名词；统计表；统计图；集中量1.算术平均数；2.加权平均数；3、中位数；4、众数差异量 1.全距（R）；2.标准差；3.差异系数（变异系数）标准分；相关系数；显著性检验四、教育测量的编制教育测验编制的一般程序 1确定测验目标；2测验目标的分类布鲁姆的认知目标领域；我国认知目标的分类确定测验内容五、教育测量的质量特性 信度；效度；难度；区分度六、教育测题的编制技术 一、命题的一般原则；二、测题的种类及编制要领学习效果 班主任从他的角色定位上为我们就课题设计上出现的一些情况做了一些说明，某种程度上避免了我们走弯路，而后才开始他的讲座。应该承认，我们的老师所做的一些浅薄的研究多数建立在经验层面上，而陈老师所讲授的是如何从统计学意义上进行的研究，即建立在事实层面上如何展开课题研究，这为我们今后的研究拓宽了方向。该讲座也为我们对教育统计与测量有了更系统全面的认识。报告人