浅谈农村英语教育定稿.doc

初中英语加强农村英语教学环境激活口语课堂如何提高农村学生的英语口语闻集中学 白群影摘要：在经济迅速发展的今天，教育已成为人们关注的话题。科技是第一生产力，近年来我国大力发展科教兴国战略。教育人数及教学质量都有了空前的增长和提高。但是由于各地经济条件等各种原因，教育逐渐形成了城乡差异，城市教育要遥遥领先于农村教育。其中，最引人关注的就是农村学生英语口语教育。本文，将从农村英语学生口语教育的现状入手，了解英语学习环境，以及学生存在说方面的问题，提出可行性建议。关键词：农村口语教育 现状 差距 可行性措施一、农村英语口语教育的现状中学英语教学是英语基础教育的重要阶段，但是受历史和现实因素的影响，当前农村中学的英语教学与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面存在较大差距，尤其口语教育更是最在很大的弊端，一直被称为“蹩脚英语”：第一，学生基础差，底子薄。例如闻集中学也因师资和教学条件等众多因素，在过去很长一段时间只把它当成“副”科看待，英语课行同虚设。所以学生对于英语这门课比较陌生。由于小学老师更不重视英语教学，到了初中学习英语比较困难，很少有学生能够在小学毕业后说出“我的名字是-”第二，学生人数多，班级大，英语水平参差不齐。就拿我带的两个班一个班级人数至少有50人，刚开始用英语进行教学的时候根本是无法实施，学生连最简单的课堂用语都无法了解，慢慢的开始懂得一些常用语，但其中能跟上教学进度，共同完成教学任务的，仅仅只有十几名学生；而其他学生在上课时，都无法融入教学活动中，只能看着老师在讲台上唱独角戏。另一方面，人数多，不利于英语教学中开展小组活动，锻炼其口语。第三，英语教学的条件简陋。因条件限制，多年来，农村学校的英语老师上课只能用一台简单的录音机，虽然现在部分农村中学配备了多媒体教室，但因为老师的水平、学校的重视等众多因素的影响，现有的教学设备也没有得到很好的利用。学生的学习条件差，相当多的学生无力购买与学英语有关的学习用品，如英语字典、复读机等，所以无法通过有效途径锻炼自己的口语。第四，英语教师的整体素质不高。据调查，现在农村中学英语教师中，是正规英语专业毕业的教师很少，大部分从事英语教学的教师都是非专业的。他们或读了英语函授中途转行或由学校安排从事英语教学。因此对于口语这块更是知之胜少，有的老师甚至连最基本的发音都不准确，更不要说锻炼学生的口语。大部分农村英语教师年纪大，思想保守，教学方法陈旧，很难适应现代新教学目标的要求。只重视硬是教育，忽略口语。第五， 现行的英语教材不适合农村。现在的新目标英语和过去的人教版，对农村学生来说，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，各种小组活动对于农村学生来说很难开展，因为他们根本没有这种文化背景，例如在新目标的一单元中谈论“what do your parents do?”学生回答出来的答案基本就是:“They are farmers.”对于想设计出来的课堂教学很难实施，人为的增加了教学和学习难度。加之，小学没有学习基础，造成学生的学习困难，一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。越是不会，越是不敢开口说。 上述问题是农村学生英语学习中存在的较为普遍的问题，它严重制约了农村学生口语能力的提高，大大降低了农村孩子的竞争力。二、具体的差距在英语考试中，农村学生的英语考试失分最多的应该是听力，还有作文。听说能力，是英语学习中最重要的环节，是一个无法分割的整体，口语在很大程度上制约着其它方面的能力，为什么农村学生在此方面表现的不足呢？根据，我在这两年英语教学中的了解，我认为：第一，学生在平时的英语教学环境中，习惯了汉语上课环境，不能适应英文教学所以教师在对学生教学过程中应该注意如何引导学生用英语表达来回答问题，理解教师的英文教学步骤，完成教学目标。同时还可以提高学生的听力能力，和语言表达能力。这样，有利于学生更好的完成听力和写作部分的试题。第二，在平时的教学活动中，缺乏激发学生说英语兴趣的活动。我们可以适当的组织一些英语教学活动。例如，英语角，单词王之类的活动。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法（创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等）并精心设计导入语（问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等）和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力，缩小与城市学生的英语差距。三、可行性措施第一，重视小学阶段的英语教学。小学英语虽然只是一些基本的、简单的知识，但对启发学生的英语思维至关重要。尤其在口语方面，通过激发学生的兴趣锻炼学生的口语，也为中学阶段的英语学习奠定基础。按照国家规定，小学三年级就要开设英语课。但很少有老师按照规定进行教学，我们要严格执行国家的政策，不折不扣地抓好小学阶段的英语教学。安排专业或经过培训的教师来上课，从时间上和质量上给予保证，从而加大英语口语教学提高。充实农村英语教师队伍，加大培训力度。造成目前农村中小学英语专业教师紧缺的原因是多方面的。既有教育体制方面的问题，又有教师自身的因素，因此，要从整体上提高农村英语教师的素质，一是要加大英语教师的培训力度。那些从事英语教育的老师，教育主管部门要迅速摸清现有英语教师的底子，制定有效的学习培训方案，提高英语教师（特别是非专业教师）的教学能力和水平，纠正发音中的错误和浓重的乡土气息。例如： what do 中的 t 音刻意地丢掉， 就造成了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，sorry说成骚锐， good evening 变成鼓的衣屋宁，my name成了买内(二声)。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音，造成口齿不清。二是要加大优秀英语教师的引进力度。要有计划、有针对性引进一批优秀的英语专业毕业生充实到农村中小学，增强英语教师队伍活力，提高整体素质。三是要提高农村教师的待遇。制定相关政策，鼓励优秀的英语教师到农村学校建功立业。第二，加大农村英语教育教学的投资力度，改善英语教学条件，切实解决农村英语教师所面临的一些实际问题。学校可多方面、多渠道筹措资金，多从现代化教学设备、英语书刊上下功夫，给英语教学营造良好的教学和学习氛围，减轻教学心理负担，通过加大投入可以有效的进行口语训练，有些学生的素质很高，多加锻炼，未来一定能够成为优秀的英语人才。四、结论本文通过对农村学生英语口语能力的现状出发，分析英语教学环境，指出城乡英语教育的差距，提出一些针对农村学生口语能力提高的一些可行性措施。作为一名农村英语教师，虽然刚刚参加工作不到两年，我很热爱我的事业，很爱我的学生，我希望通过多年的专业知识的学习和努力，能够为农村英语教育奉献自己的一份力量。参考文献： 1.学与教的心理学.皮连生主编.华东师范大学出版社1