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怎样组织好集体备课 许旭绵（汕头市澄海苏北中学）集体备课，如果仅仅是碰碰进度，分分工，是远远不够的。要想搞好集体备课，使每个教师在集体备课中都能有所提高，可以采用以下几种方式：（1）专题讨论式集体备课组长在听取大家的意见后，可结合多年的教学经验，提出一个带有共同性的或争论较多的问题进行讨论。讨论的主要内容是：如何正确理解这部分教材？如何处理这部分教材？难点如何突破等等。全组老师可以结合自己对教材的理解和实际的教学经验，谈谈自己的实际做法。不管讨论有没有明显的结果，这种专题讨论式的备课肯定会给每一个老师今后的教学带来帮助。（2）中心发言式的集体备课由教研组长或备课组长指定专人（也可以轮流）进行中心发言，主要向全组汇报所讲课题的讲授计划，即教学目的、任务、课的类型、课时的分配、教学的进程、重点和难点，教学效果的检查方法，教学手段的选择和习题的编制等等。然后，由教研组或备课组的教师进行讨论，这样可以推动老师之间的有益交流。这种中心发言式的集体备课，在周备课中可以经常使用，因为内容具体、实用，使备课时的讨论很容易开展起来（3）研究课式的集体备课首先，要确定研究课的命题和主讲老师。大家围绕研究课发表自己的见解，主讲老师参考大家的意见写出教案。主讲老师讲课时，全组去听。听课后，再利用教研组活动时间进行讨论，肯定成绩，指出问题。这种备课方式生动、具体，对提高教师的教学水平很有好处。有时，经讨论后，教师往往会就一个课题提出好几个方案。这时，不妨让几个老师按不同的方案进行教学，经听课比较后，再回到组里进行讨论。这样做，对提高备课水平起到很好的推动作用。这种研究课式的备课方式，由于大家参加了听课，因此，在一定程度上可以及时看出集体研究的效果，这对深入备课是很有好处的。例如，数学组可以尝试“教法的最优组合”研究课，象初二的一个课题，让一个数学老师在一个班采用“讲解法”，在另一个班采用“自学讨论法，”全组老师听了课，并进行了讨论（可能大家会认为自学讨论的效果好，学生的极性高）。第二天对这两个班进行了测验，比较一下采用不同的教法的教学效果如何。相信这样的研究课对老师的启发很大。集体备课中，也会出现很多困难。例如，有的学科一个年级只有一个老师，这就会出现教研组的老师各教一个年级，平时备课缺乏共同内容的情况。这时，教研组长就应当认真组织好集体备课，采用上面说的一些方式，促进年级间老师的备课交流，共同把好教学质量关。坚持集体备课，并使每次备课都有收获，这是一件不容易的事。因此，作为负责教学的主任和校长要经常向全体老师讲明集体备课的重要性，要经常总结表扬集体备课的好集体和好经验，要支持教研组长和备课组长的工作，要为他们提供学习的机会。领导要经常深入教研组，协助教研组长和备课组长一起来研究落实平时备课活动的安排，使教研组长和备课组长早日成为学科带
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