女娲补天 教学设计 （华珊）.doc

让神话教学“神采飞扬”女娲补天第二课时教学设计遵义市文化小学 华珊根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。第二课时【一】教学目标1. 细读课文，通过品读、想象等形式进行语言文字训练，感受女神女娲不怕危险，勇敢善良的美好品质。2. 感受神话想象神奇的写作手法。3. 引导学生复述全篇课文。【二】课前故事接龙游戏1 师：同学们，近段时间，我们一起走进了神话故事大观园，领略了故事的神奇与古代劳动人民丰富的想象。老师先考考大家，看图，你们能猜到哪个神话故事，就大声喊出来，好吗？2 2.神话故事总会把我们带入无尽的想象。现在咱们听歌猜神话。一复习导入 今天我们继续走进神话故事女娲补天（齐读课题。）一起感受女娲补天的艰险和神奇！1. 师：通过上一节课的学习，我们了解了女娲补天的起因、经过、结果。谁来根据提示说说主要内容？这个神话故事主要讲了因为（ ），老百姓生活在（ ）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（ ），又（ ），为了把天补好，冒着生命危险（ ），（ ），最后终于把天补好了。我们可以把故事的起因、经过、结果分别概括为哪几个词语？起因：天崩地裂 水深火热 经过：求雨灭火 造船救人 辛苦寻石 炼石补天 结果：补天成功二细读课文 品味“神话”1.形成对比 感受“可怕”。师：古人认为，天圆地方，宇宙靠四根擎天的柱子支撑。（图一，蓝天。）可是支撑天空的不周山断折了。我们一起去看看这场惨烈的灾难。听老师朗读第一自然段。边听边想象，并用笔勾画，你仿佛看到了怎样悲惨的景象？仿佛听到了什么声音？（出示要求：听老师朗读第一自然段。边听边想象，你仿佛看到了怎样悲惨的景象？仿佛听到了什么声音？用“ ”勾出天塌下后天空、大地变化以及人们的表现。）2、交流：这是一场怎样的灾难？ 师追问：可怕到什么程度？你仿佛看到了怎样悲惨的景象？师：文中为什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢？师：天破了，塌下的那一大块，有多大，有多重呢？ 师：透过“围困”和“挣扎”，你仿佛看到了什么？师：天破了，大家想象一下。除了天崩地裂的声音，还有生接：熊熊烈火燃烧的声音，还有生接：滔滔洪水汹涌澎湃的声音，还有生接：人们撕心裂肺的哭声喊声！师：让我们用朗读再现那场可怕的灾难。（引读）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。我们和女娲都不由发出这样的惊叹：天哪？太可怕了！（大屏出示）【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读第一部分，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为体会女娲补天的不怕困难，甘愿牺牲做铺垫。】三 寻石炼石 体验“艰难”与“神奇”1.看到这样的惨状，如果你是人类的母亲女娲，是什么心情？会怎么做呢？（板书：求雨、造船。）齐读第二自然段。2.同学们，女娲补天，每个过程都历尽艰辛，但又充满神奇。默读课文3-4自然段，哪些地方让你体会到女娲寻石、炼石、补天的艰辛与神奇？找一找，划一划，并写下自己的感受。3.学生汇报交流。师：女娲补天哪些情节让你觉得很艰辛？品读 寻石艰难女娲决定冒着生命危险，把天补上。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。生交流： “原以为”体会到女娲寻找石头的艰辛，困难比女娲想象的还要大。“零零星星”足以说明石头不但少，而且到散落在各个角落，而且挑拣起来，非常困难。（大屏出示：“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”）师：让我们把目光聚焦到“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”几个叠词。想象一下：为了搜集这些零零星星又锋利无比的碎块，女娲有可能找过哪些地方，可能遇到哪些困难，她又会怎么做呢？（汇报交流）出示提示：女娲找啊找啊，历尽千辛万苦。她翻过了 ，渡过了 ，她也许遇到 ，也许遇到 ，但是，女娲依然决定冒着生命危险，把天补上。终于在一眼清清的泉水里找到了。（个别说）齐读第三自然段，感受女娲寻石的艰辛。老师把女娲寻石的艰难创编成一首小诗，我们一起接读。教师引读： 女娲穿过密密的丛林，荆棘丛生，（生接）她不怕！女娲找过尖尖的岩缝，乱石锋利，（生接）她不停！女娲探过黑黑的山洞，毒雾弥漫，（生接）她不惧！女娲攀过高高的峭壁，狂风怒吼，（生接）她无怨！ 这真是（ ）的几天几夜！此时此刻，我想说：女娲，你真 ！（板书：了不起！）4、师：同学们，每一个神话故事，都加入了古代劳动人民丰富的想象。品读 炼石艰难 补天神奇师：女娲炼石补天这一片段，哪些情节让你觉得很艰辛，很神奇？我们一起聚焦补天的动词。（学生勾画动词）大屏出示：挖、放、冶炼、炼、化、装、端、对准、泼从这九个动作中，你体会到什么？生：我找到的许多的动词“挖、放、炼、装、端、泼”让我觉得女娲补天很艰难。这些描写动作的的词让我觉得女娲补天是一刻不停。写得充满神奇色彩。.师：这一连串的动词中，哪个动作最能体现女娲炼石的艰难？（看图：冶炼 五天五夜）水烧开的时候有100多度，而冶炼钢铁需要2000多度的温度，中心温度有4500多度。想象一下：我们身处神火旁边，我们会有什么感受？（大屏出示）让我们在这么高温的神火旁呆上一刻你受得了吗？而女娲，在神火旁冶炼五彩石，却要呆上五天五夜。这五天五夜，女娲同样如坐针毡，同样心急如焚,这五天五夜,真难熬啊！.师：女娲补天，哪个情节最能体现女娲补天的神奇？女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。学生加上动作表演读。引读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，生接：只见金光四射，大窟窿立刻补好了。再看动画版女娲补天,你体会到什么？（插入视频）无论是动画版的女娲，还是课文中的女娲，都是那么勇敢无畏，甘于奉献。此时此刻，我真想说：女娲，你真了不起！（板书：勇敢无畏 甘于奉献 ）（板书：！）齐读：女娲真了不起！（大家夸一夸女娲）对于女娲，我们有道不尽的思念，所以文章结尾这样写道：（读） 现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。【设计意图 阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想，说一说等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象，聚焦“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。再通过小诗接读，感受女娲寻石的艰难。抓住“金光四射”，感受补天的神奇，与动画版对比，体会神话故事的特点，体现神话教学的特点。】四、感受神话特点总结拓展 1. 师：这补好了的天是那么湛蓝，就好像是一幅美丽的水彩画。天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，看看这灿烂的光芒，直射千里，我们总会想起这位补天的神仙生：女娲！总会想起这个美好的神话故事生：女娲补天！同学们，学完了课文，想不想把女娲补天这个神奇的故事加入自己的想像，讲给别人听呢？同学们看大屏，用自己的话来说说这个故事，看看谁说得既生动，又神奇？我们分组练习，挑选代表汇报：（大屏出示）第一组：女娲补天的原因。重点想象：天崩地裂后，人们生活在水深火热的灾难中的场景。第二组：女娲补天的经过。女娲求雨造船，辛苦寻石，炼石补天的过程。想象女娲如何冒着生命危险补天的。第三组：女娲补天的结果。想象一下女娲补天归来，与人们怎样欢聚的场面。学生练习汇报：师小结：是啊！“每一个神话，其实都曾经是一次伟大的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹。”今天你们的创编也是一个小小的奇迹！2同学们，山海经是一部想象力非凡的上古百科全书，古人们，在神话故事里，塑造了很多神奇人物，寄托了很多美好的心愿。课下我们继续驾时空之舟，驶入神话河流。（改板书：！ 改为 ）3推荐。中国古代神话故事大部分出自这本书。课后，请同学们把“女娲补天”的故