“提升学校品质”工作实施案例.doc

“提升学校品质”工作实施案例一、指导思想以党和国家的教育方针为指导，遵循教育规律为根本，深化义务教育学校教育教学综合改革、全面推进依法治教为策略，结合我校实际，以“树立精细意识，创建精品工程，打造品牌学校”为实施思路，进一步促进我校标准化建设水平和实现教育现代化，为整体提升义务教育阶段学校办学品质提供实践经验和政策依据，努力把每一项工作都抓细、抓实、抓到位。二、工作目标（一）总体目标通过项目实施，着力优化我校的办学生态环境、不断增强治理能力、充分彰显文化品质、整体提升师资素质、大幅提高教育质量、全面提升学生成长，使我校基础教育的底蕴内涵更加厚实、校级交流合作愈为宽广、全纳程度越发覆盖、特色品牌日益凸显，为榆中地区乃至全市义务教育学校品质提升提供可借鉴的范例和可推广的经验。三、成立项目领导小组四、项目实施步骤本项目实施周期为2015年3月至2016年12月，具体实施分为四个阶段。第一阶段：（2015上半年）5月 研究制订学校实施方案，确定项目实施的领导机构和相关工作组负责人。开展项目培训，召开项目启动工作会，确立工作重点，全面启动项目工作。6月 对学校现状进行前期监测，确定试验的初始数据，跟踪对比、分析问题、总结提炼，并找到提升学校办学品位的有效途径和方法。第二阶段：2015年下半年78月份 全面细化分解落实下半年工作责任，在新的起点上推进试点工作。建立健全一整套科学有序、相互协调、运转有效的学校制度910月 学校开展学生、教师、家校等方面的系列主题活动，收集整理整个过程资料，并总结成功经验。加强办学设施资源优化配备，使学校办学条件更加优化1112月 对试点工作进行小结，并通过监测对比，总结试验成效和存在的问题，向上级教育局汇报2015年工作进展情况。第三阶段：2016年上半年12月 根据省市教育部门指导意见，调整完善我校的实施方案，并全面谋划和部署2016年试点工作。34月 通过培训、学习、教研等多种渠道努力提升师资队伍专业化水平，完善学校文化建设，梳理提炼学校文化内涵。56月 督查、总结、提炼我校语文、数学、英语、艺体课、综合实践等课程的教学方法和模式，关注课堂，关注学生，从而提升教育教学质量水平。认真发现典型和不足，并提出下半年工作思路。第四阶段：2016年下半年78月 再次对我校实施一年多项目以来进行数据监测，并通过对比、集中分析比较两次监测数据，找出学校品质提升的有效策略和值得推广的具体做法；对下半年试点工作做出安排布署。910月 学校项目工作指导组全面对照检查实施方案的执行情况和工作质量，对项目的各项数据资料进行总结分析，初步形成各类项目工作报告。1112月 整理过程性资料，并开展试点工作认可度调查，正式形成试点工作总体报告。接受专家团队和上级领导对项目实施进行评估验收，做好总结和反思。五、具体实施【案例】维度三：师资素质提升1.提升管理人员的领导力。2015年4月2016年12月，学校校长、副校长、中层管理人员要通过参加培训、自学、交流等途径学习先进教育理念，更新教育观念，不断提升所有管理人员进行学校发展的规划力、师资建设力、课程领导力、内外协调力、复杂问题处理力、学校品牌打造力、综合治理力等，对学校发展做出一个方面或几个方面的策划和设计，完成学习、听评课、研讨活动等方面的工作任务，真正达到独当一面的管理能力。参考课题实施资料、学习笔记、论文发表、听课评课记录、主题交流或讲座稿、管理调研报告、平时工作记载、管理工作总结、专项工作相关文稿等考核项目进行考核。（教师、家长、学生、社会人士组成的第三方评估成员）2.培养教师的教育力。（1）2015年4月2016年11月，以“四有好老师”为标准，实现教师全员培训任务，各部门积极落实“榆中县一悟小学优秀教师评选办法”的实施情况，及时评选优秀教师和优秀教育工作者，提高教师爱岗敬业的定力、善教会育的能力、乐群合作的合力、创新向上的活力。（2015年5月开始根据学校优秀教师评选办法中学校校委会成员负责的条块及时开展活动并落实评选工作。）（2）加强骨干教师的培养力度，制定和完善培养制度，督查工作开展情况。（3）加强教师帮扶工作，制定和完善教师帮扶工作制度，督查工作开展情况。（3）建立学校名师和名班主任培养机制和培养梯队，督查工作开展情况，对学校产生的名师和名班主任创造条件参加榆中县和兰州市名师、名班主任的评选。3.构建师德长效机制。2015年5月2016年12月，学校要以兰州市师德建设“五要十不准”为抓手，组织开展师德培训学习、重温教师誓词、签订师德承诺书、教师大家访、名优教师评选等活动，构建教育、宣传、考核、监督与奖惩结合的师德建设长效机制，使爱学生、爱学校、爱教育成为每一个教师的内在价值追求。4.创新教师培训模式。鼓励教师积极参加县级以上培训活动并有所成长。同时根据兰州市教育局和榆中县教育局对“教学新秀、骨干教师、学科带头人、金城名师名班主任名校长、特级教师、金城教育家”梯度攀升的金字塔教师成长机制模式，构建“校本全员培训、县区全面培训”的三级体系，探索学校相关培训培养模式，建立校本“人才”库，形成规范推荐机制，让每一个教师明确自己的成长层次，以便使每个教师分年度或者分时段制定自己科学成长的发展规划和计划。5.开展教师有序交流。根据兰州市教育局和榆中县教育局对试点校的要求，学校要每年选派符合条件15%的教师进行异校交流，教师交流与职称评定、评优选先挂钩，实现交流形式的多元化。六、项目评估（一）督导评估：接受县政府教育督导室定期调研并提出整改意