借我一双慧眼 让我们快乐同行.doc

借我一双慧眼 让我们快乐同行 基于学习共同体构建小学语文新型课堂的实践研究课题研讨暨专家引领活动有感2016年11月24日下午至11月25日下午，为期一天半的基于学习共同体构建小学语文新型课堂的实践研究课题研讨暨专家引领活动在深沪镇狮峰中心小学成功举办，我们很荣幸地全程参与并聆听了林莘校长及其名师工作室优秀成员陈秀娟老师的课外阅读课及专题讲座。这次活动让我们近距离地领略名师的风采及其卓越的教学理念和娴熟的教学技艺，名师的课堂让我们开阔了教学视野，其带来的讲座更是解答了众多教师的教学疑惑，让大家豁然开朗，收获满满！一、借一双慧眼，让学生学会提出问题没有问题本身就是最大的问题！因为这说明学生没有深入学习，学生的学习没有真正发生。没有深入思考、探究学习就不会有问题的产生，只有下功夫钻研才能看到问题所在。但是何谓下功夫钻研？这是一直困惑老师们的问题。林莘校长和陈秀娟老师的课以及专题讲座为我们揭开了问题的迷纱：浅层阅读下的思考始终是浮于表面，犹如冰山一角，深层次的挖掘才能看到潜在的巨大内涵！因此在教学中，教师不要仅仅引导学生阅读文本表层文字，更要透过文字不断地去挖掘与思考！一直以来，我们总是在探究如何设置“挑战性问题”以延伸学生学习的伸展性，于是老师们绞尽脑汁，有时是变着花样提问，有时甚至想方设法欲提出一个具有高难度的问题让学生思考，可是挑战性似乎有了，学生的伸展性却不见提高，这是为什么呢？何谓“挑战性问题”，如何设置“挑战性问题”，林莘校长结合教学实例让我们明白了：“不断地解读文本”本身就是一个挑战，学生通过对文本反反复复地咀嚼，不断地与文字对话，不断地去发现，去探究，这本身就是一项极具挑战的学习任务，当孩子们在对话文本的过程中不断发现，不断探索，其伸展性便能得以提高。但是，教师引导学生深入文本只是学生学会提问的第一步，于是林莘校长告诉我们 “养学生”，教师要有所引导，学生提出的问题才是核心问题，而不是天马行空毫无根据的问题。如：林莘校长在执教白鹅一文时，先让学生充分交流你读懂了什么？再引导学生细读文本：“你还有什么新的发现？”没想到学生竟然发现了10多个问题，如“为什么狗明明知道鹅老爷的脾气，还要去找它的茬？”“白鹅明知道狗会来偷吃，还不改变自己吃饭的习惯？”“为什么白鹅要吃冷饭？”等等，学生的发现让老师们惊呼：每个孩子都有巨大的学习潜能！给孩子们充足的思考时间，在思考中他们的思维将得到极大的碰触，在交流中将激发有价值的问题产生。请借一双慧眼，让学生学会提出问题；请借一双慧眼，相信学生的无限潜力！二、借一双慧眼，让教师懂得整合教材最激烈的竞争非时间的竞争不可，所以我们总是会把时间优先安排给重要的、迫在眉睫的事情。在语文教学中，我们往往会墨守成规，将课内时间统统交给课内教学，一篇课文认真地引导、细致地教学。但是，难道课外阅读不重要？显然不是，课外阅读对语文教学的重要性无可非议，课外阅读是课内教学重要的组成及其延伸部分。然而面对现实，不得不承认课内阅读教学已然让老师们心力交瘁，哪里来的时间拓展课外阅读教学呢？再者，如果能挤出时间来，课外阅读又该如何教？怎样教？这两个问题一直以来困扰着老师们的教学，面对现实，老师们显然是“心有余而力不足”！幸运的是，在秀娟老师的课内外阅读的缝合讲座中，我们豁然开朗了：原来课外阅读应该课内化！如若能将课外阅读搬上课堂，并经过系统完整地引导，让学生学习有法，学得系统，阅读教学将得到事半功倍的效果，否则只会事倍功半。其次，老师要学会大胆、机智地整合教材，选择单元里的经典课文祥教、细教，以一篇带多篇，指导学生掌握阅读的方法，再让学生运用掌握的阅读方法阅读拓展其他的文章，这样的阅读教学将更节时，有效。时间被挤出来了，课外阅读课内化也就得以践行。当然说的容易，实际操作就有难度了，教材的整合、课外阅读文本的选择，这些对老师的专业素质和文学修养都将提出更高的要求。请借一双慧眼，相信通过团队的力量，我们一定能走出一条明亮的教学之路！三、借一双慧眼，让教师用心关注差异学校永远不是工厂，生产不出千篇一律的所谓的“好学生”，因此教学应该尊重学生的个性与差异，因材施教。孔子提出“因材施教”的教学理念已有两千多年，道理大家都懂，可是当学生的行为超出我们预设，我们总是手足无措，甚至直接给学生贴上“问题学生”的标签，而非用发展的眼光“对症下药”。秀娟老师用自己的亲身经历传授了因材施教之道，她讲述班上的一个高年级的男生，正处判逆期，荷尔蒙特别旺盛，整天想着跟人家打架。面对这样让老师们都头痛的学生，秀娟老师想出一个高招：推荐他去阅读有关战争的书。奇迹出现了！没想到该生对战争类的书籍简直是“走火入魔”，在不断地阅读钻研中他不断所发现，了解得越多他对书籍越加好奇越是深入。后来，他竟然发现每一场战争的背后都是跟经济有关。这样的教育事例不禁让我们感慨：阅读的力量真是强大！林莘校长讲述的教学案例明慧的学习让老师们动容：明慧是一个“奇怪”的孩子，每节课他呆在班级里的时间不到三分一，面对这个“问题学生”，许多老师都束手无策，然而林莘校长面对这样的学生，却对他说：“明慧好棒哦！今天你有三分之一的时间呆在教室里，但是我真的好想看到明慧哦，明天能不能呆更久的时间让我看到你？”是啊，我们只会看到明慧有三分之二的时间不在教室，却没看到明慧有三分之一的时间在教室，为何不以此鼓励他，关注他的点滴进步，静待花开的声音呢？林莘校长的耐心、爱心、用心让我们明白爱的力量，让我们知道如何关注弱生。因为是弱生，所以更需要教师的关怀，因为是弱生，所以更需要教师的等待。请借一双慧眼，让我们拥有爱的教育情怀，坚信，只要有爱就有一切！四、借一双慧眼，让学校文化异彩纷呈学习共同体是互助式的学习，也是思维的碰撞、头脑的风暴，各种思想交织出绚烂的花火，其迸发的爱、静、团结、互助装点整个校园。通过走进学习共同体，让我发现学校教师们的观念在潜移默化中改变，课堂教学在悄悄地改变，学校的文化氛围也在点点滴滴改变。一改过去，我们的课堂不再吵吵闹闹，老师不再纠结于学生的一个小过错而大发雷霆，孩子们在课堂上学会与同伴合作，学会团结与互助，共同体让我们的老师与老师、老师与学生、学生与学生走得更加亲近了，而学习也在轻松、安全的氛围中自然而然地产生了。每当漫步于校园，看到我们的老师拉着孩子的手，我不禁动容；每当参加学校教研、听课，坐在孩子身旁，近距离地观察他们的学习，聆听他们的学习声音，我不禁欢喜；每当巡视校园，看到孩子们在合作中游戏，在互助中交谈，我不禁感动我们的学校不再那样喧嚣，老师们，孩子们慢慢