想别人没有想到的.doc

教学反思想别人没想到的 是一片故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣的略读课文。我在教学过程中注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生积极主动地、富有个性地学习。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引入踏花归来马蹄香的图画和故事，让他们思考为什么应考者没有画一花一草，却能赢得考官的赞赏。孩子们说因为他的画与众不同，富有创意。学生回答后，自然导入到新课，并以浓厚的兴趣投入到课堂中来。 在讲授课文时我更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。我组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开拓学生的朗读视野。同时，我也让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。在教学时注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。当学生读完一篇文章或一个故事，注意引导学生概括出文章的主要内容。通过学习课文想别人没想到的，学生明白了在学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。想别人没想到的教学设计良河西学校 陈海霞教学目标1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。教学过程：一、导入今天我们来学习12课想别人没想到的二、初读课文，整体感知 1、按学习要求自学课文。 出示学习要求： （1）自由读课文，读准字音。 （2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 （3）思考课文讲了一件什么事。 （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。 2、学生按要求自学，教师巡视指导。 3、检查学生自学情况。 （1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语） （2）交流词义，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟-，二徒弟-，而三徒弟-，却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三、品读课文，感悟妙处 1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。 2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。 （1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻 画满） 猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？ （2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然) 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ （3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只） 指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。 （1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？ （学生讨论，并用关联词语“虽然-但是-”“因为-所以-”进行评价交流） （2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。 学生读一读画师的话，理解“若隐若现” 思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画） 再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。 4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。 听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？ 教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。 四、课外延伸，丰富知识 1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？ 2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。 3、总结：创新的