教学系统设计：从教育技术专业期刊分析国内教学设计发展现状及趋势.doc

作业1：文献查找统计自95年以来每年中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育等核心期刊中有关教学设计的文章数量，并需要分析近年来教学设计研究及应用的变化及重点内容。（可做图表）完成一篇统计分析短文。我所选取的核心期刊分别是：中国电化教育、中国远程教育和现代教育技术，由于资源问题，三类期刊1995年-2000年期间文章无从查找，故所统计的是2001年2011年十一年来刊登的有关教学设计的文章数量。经过认真搜集，三类期刊十一年来刊登的有关教学设计的文章数量分别是中国电化教育287篇、中国远程教育77篇和现代教育技术143篇，共计507篇，具体文章内容（包括文章的标题、作者、摘要等信息）详见附件统计文档。现就近年来教学设计研究及应用的变化及重点内容分析如下：从教育技术专业期刊分析国内教学设计发展现状及趋势郭鹏飞（江南大学人文学院，江苏 无锡 214100）【摘要】利用内容分析法，从理论和实践研究两个角度，对1995 2011年间我国教育技术专业核心期刊中国电化教育、中国远程教育和现代教育技术刊登的507篇教学设计论文进行统计分析，以了解我国教学设计的发展现状及趋势，为我国教学设计的进一步研究和发展提供参考。【关键词】 教学设计；理论研究；实践应用；发展现状；发展趋势一、 引言教学设计自80年代初引入中国以来，一直是教育领域特别是教育技术领域关注和研究的重点，在教育技术学科体系中占据着核心地位。因此，教学设计承担着更多的责任，在教与学的实践中发挥更重要的作用。本文主要从教育技术专业期刊已刊论文入手，采用内容分析法，比较深入的分析国内教学设计研究和应用的变化以及未来可能的发展趋势等。二、 国内教学设计发展和研究现状分析1 研究方法和研究步骤（1） 研究方法本文的研究目的是，透过教育技术专业期刊来分析研究国内教学设计的研究和应用的变化以及发展趋势，因此，本文采用的研究方法是内容分析法。内容分析法是对明显的传播内容作客观而又系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法。它的应用模式主要包括特征分析、发展分析以及比较分析。（2） 分析对象的确定为了更全面深入的分析国内教学设计的研究现状和发展趋势，本研究的分析对象分别是：中国电化教育、中国远程教育、现代教育技术等三本教育技术学专业的相关核心期刊。（3） 抽样方式的确定本文研究内容抽样方式采用“来源抽样”，本人以江南大学馆藏数字资源-万方数据知识服务平台（wangfangdata）为依托，采用专业检索方式，检索字段为：题名=“教学设计”and 来源=“*”，检索以上三种专业期刊的所有主题为教学设计的文章，各期刊文章数量见表1。中国电化教育287篇、中国远程教育77篇和现代教育技术143篇，共计507篇。表1 各期刊教学设计相关文章数量统计表期刊来源文章数量/篇中国电化教育287中国远程教育77现代教育技术143合计5072 结果量化及分析为了更好的映射出国内教学设计的研究方向和发展现状以及发展趋势，我们主要从教学设计的主要研究领域和发展趋势两个方向来分析研究.（1） 从主要研究领域来分析国内教学设计研究方向和发展现状不同类目教学设计文章数量分布如表2.从表中我们可以看出507篇文章中，有491篇是关于文化、科学、教育、体育研究，占文章总数的96.84%；工业技术方面的研究文章数量是14篇，站文章总数的2.76%；自然科学总论和社会科学总论的研究文章均占0.2%。文化、科学、教育、体育研究方面的文章主要包括：首先是对教学设计本体论的研究，如现代教学设计理论体系初探、教学设计方法论体系的变革与未来、基于建构主义的教学设计模式、混沌理论对传统教学设计的冲击与启示等；其次是教学设计在网络课程、多媒体课件开发以及远程教育中应用模式的理论探索等；还有就是针对某学科的一节课为主的教学设计和教学设计在企事业培训中的研究以及国外教学设计相关研究。表2 各期刊不同类目相关文章分布数量统计表类目来源文化、科学、教育、体育工业技术自然科学总论社会科学总论中国电化教育279710中国远程教育71501现代教育技术141200汇总4911411（2） 从年份论文来分析发展趋势万方数据知识服务平台（wangfangdata）是从2001年开始收录以上三种期刊，由于考虑到1995-2000年份论文暂无，因此本文主要分析自2001年至2010年得各来源期刊已收录的文章，统计如表3.表3 各期刊不同年份相关文章分布数量统计表 年份01020304050607080910中国电化教育24252528295831192226中国远程教育11107111195445现代教育技术1164541423263919汇总46413644448159496750从图表中，我们可以看出，21世纪初我国展开信息化建设，教育信息化也随之启动，该时期的文章侧重于教学设计的理论、应用方法研究以及信息化背景下的教学设计研究，如何克抗老先生在中国电化教育上连续发表的从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展（上、中、下），以及对教案和教学设计的对比反思，对教学设计一些基本理论的再次厘定等。2004年到2006年是国内教学设计的快速发展期。从表3中，我们也可以看出中国远程教育开始关注教学设计，这说明教学设计开始在远程教育和继续教育领域展现它的魅力。与此同时，教育部于2000年10月23日召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，决定从2001年开始利用5到10年得时间，在中小学普及信息技术教育、全面启动“校校通”工程等，这对于教学设计的发展无疑起到了极大的推动作用。这段时期的文章以中小学应用为主，教学设计理论研究也有较大的创新，比如网络环境下的教学设计、建构之以理论指导下的教学设计模式等。2007年以来，从表3中我们可以清楚的看到文章数量较2006年有显著的减少，由2006念得81篇减少到2007念得59篇，经过快速发展期后，我们再看2007年得文章内容可以看出，教学设计研究者开始反思国内教学设计的定位和前景，以及试图为教学设计寻找新的出路和突破口。三、 结论考察十余年来的教学设计研究，可以深切感受到教学设计处在各种变革力量的激动中。种种变革力量交融激荡的态势，昭示着教学设计研究与实践发展的演变。综合鬼内外教学发展现状，有学者认为教学设计的发展走势表现在一下8个特点：处在变革力量的激荡中；基本假设倾向于建构主义；重心转向学习环境设计；重视以学习者为焦点的研究范围；吸纳多学科研究领域养分；关注信息技术的教学应用；多元哲学倾向的模式构建；与变革社会协调演进。教学设计研究与实践发展所表现出来的各种倾向，构成了影响未来教学设计发展走势力量。这些力量相互交织、相互影响，汇成了当代教学设计研究变革的洪流，正在创造着教学设计发展的崭新前景。当前，在教育理论研究领域流派纷呈，理论的多元性势必影响到教学设计实践的多元性。无论是结构主义、建构主义，还是后建构主义，这些理论都对教学设计实践产生着影响。因此，教学设计取向的发展必然走向整合，必然走向一种新的“确定性”，主要体现在教学的目的性与实际教学活动中。教学设计者要关注新思想、新理念、新方法对教学设计的影响，在教学设计的理论与实践