大学教育是高层次的专业教育.doc

大学教育是高层次的专业教育学校教育，大致可分为初等，中等、高等三种层次；按培养目标与教学内容的性质划分，大致可分为普通、专业(职业)两种教育。初等学校基本属于普通教育；中等学校，既有普通中学，也有中等专业(技术、职业)学校；高等学校大学，虽然它的基础部分也具有一定的普通教育性质，但就其总体来说，则是专业教育。大学教育的对象是受过完全中等教育的青年。他们在生理方面已基本成熟，在心理方面也已达到相当高的水平，有比较稳定的个性特征，世界观也渐近形成。在此基础上，大学教育主要通过专业知识和专业技能的教学，对受教育者的身心施加影响，培养社会各个领域所需要的高级专门人才。大学教育是高层次的专业教育这一基本属性，主要表现在它的职能，培养目标，专业和课程的设置等方面。 一、大学教育的职能我国大学教育的职能是培养社会主义现代化建设所需要的高级专门人才，承担科学研究任务，开展各种形式的社会服务。大学教育特定任务是为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的高层次的专门人才，通过输送合格人才为社会主义现代化建设服务。同时，大学也直接为国家的经济建设和社会发展提供科技成果，创造新的知识。高等学校是高度密集的高科技群休，学科齐全，又拥有先进的实验仪器设备和充足的图书资料，完全有条件和能力进行科学研究。大学可以利用人才、科技优势，开展各种咨询研究，成果推广应用，各种人员的培训，参与国家和地方各种规划的制定，为社会提供各种实验、测试和计算设备等等多种服务。大学不仅要传授知识，发展科学文化，为社会主义物质文明服务；同时要把爱国主义、社会主义以及科学的世界观和人生观，转化为大学生个人的意识、信念和行为习惯，为建设社会主义精神文明服务。大学教育为社会生产和上层建筑各部门培养高层次的骨干，必将对整个社会产生广泛深刻的影响，从而不断提高中华民族的文化科学水平，促进社会主义事业的发展。 二、大学的培养目标 培养目标是一个国家培养人才的总体规范，具有权威性和导向性。我国社会主义大学的培养目标是大学教育的基本出发点和归宿，是根据党的教育方针所指明的社会主义教育目的制定的，体现了我国社会主义初级阶段改革开放的历史形势的需要，体现了社会主义商品经济的需要。我国大学的培养目标是：培养坚持四项基本原则，具有共产主义品德，具有为人民服务的思想，具有爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义观点、劳动观点、群众观点；具有宽厚的基础知识，掌握专业知识和本专业所需要的基础理论，实际技能，了解本专业的最新科技成果；具有广博的文化知识，能掌握跨行业知识的有健全的体魄和良好的心理素质的创造型人才。我国社会主义大学的培养目标在总体一致的前提下，各个院校又根据各专业的特点制订出了专业培养目标。例如：综合大学，着重要求学生掌握本专业所需要的基本理论知识、基本技能和学科的发展趋势；着重科学方法论的教育，使学生具有科学研究的初步能力，毕业后能从事人文科学、社会科学或自然科学理论研究，大学或中学的基础学科教学工作等。工科院校，着重对学生进行工程师的基本训练，除掌握必要的基础理论知识外，着重要求学生具有一定的专业技术知识、应用知识、企业管理知识以及必要的操作技能，具有分析和解决工程技术问题的能力。农林院校，着重要求学生有较好的生物科学基础知识和一定的数、理、化基础知识，掌握先进的农(林)业科学的基础理论、基本知识、实际技能和农业或林业的管理知识，毕业后能从事农业或林业生产技术业务管理、科学试验，教学和科技推广等方面的工作。 三、大学的专业设置 由于社会结构的不断变化，新的行业的不断出现，科学的不断分化和综合，社会迫切需要各方面的专门人才。大学作为培养社会需要的专门人才的教育机构，也必然要根据社会职业分工和学科的发展与分类去设置专业。所以，大学教育属于专业教育，这是现代大学的特点之一。大学按专业设置选择教学内容组织教学，进行专业训练，培养高层次的专业人才。为了有计划地培养国家所需要的各种专门人才，我国大学的专业设置根据国民经济计划所需要的专门人才的规格和数量，专业要有宽厚的基础，反映世界新技术革命和现代生产发展的趋势。而过去由于专业划分过细，学生知识面狭窄，不能适应各项建设工作和继续深造的需要，对于就业和转移工作领域也造成了困难，需要对专业设置进行改革。目前专业设置改革有以下特点： 一是普遍重视加强基础学科。科学是专业的基础，专业的内容与发展方向要与学科的形成与发展相适应。现在有些专业所依据的学科变化较快，学科的发展，新学科的派生，学科的交叉等，但这些变化都不能脱离原有的基础学科，而任何一门新的技术，也都是在最基本的学科基础上发展起来的。所以，加强基础学科是专业更新和发展的根本。现在许多大学加强基础课，淡化专业，实行“基础加模块，即在低年级不分专业，按系招生，加强该学科的基础知识教学，高年级实行分流，确定专业方向。二是为适应社会主义经济建设的需要，加强应用专业。例如，大学文科已建立了许多应用专业；有的学校成立应用语文系，设立文秘专业，图书馆学系建立档案专业等。三是为适应社会的发展和现代科学技术的进步，加强新兴边缘学科的有关专业。科学与技术紧密结合，理科与工科结合，生物与工程学科结合，在学科的横向联合中建立新的学或专业。例如生物能源、电子工程、材料科学、食品贮藏与加工等系或专业，适应了社会需求，为国家培养出既有扎实的理论基础，又有较宽的知识面和动手能力的高层次的“综合型“科技人才。 四、大学的课程设置 大学的课程设置是依据学科专业的划分来安排的，以教学计划的形式确定一整套课程体系，保证传授给学生以系统的结构合理的知识体系，培养他们的能力，保证人才的质量。1基础课与专业课，大学的课程按其性质可分为基础课程和专业课程，基础课程又可分为公共基础课程和专业基础课程。公共基础课，如政治、体育、外语等，是各专业的共同基础；专业基捌课，如理科的高等数学、普通物理，农、林、医专业的普通生物学、遗传学、生物化学等，是学生学习专业所必须掌握的基础理论和基本技能，专业课是学生所学专业必须掌握的专业基本理论和基本技能，是整个课程体系的中心部分。专业课又可以分为专业理论课和专业实践课。专业理论课是专业实践课的理论基础，是基础理论学习的继续，培养学生运用所学理论解决实际问题和把实际问题抽象成理论。专业实践课包括专业实验、生产实习、课程设计、毕业设计等，是培养学生理论联系实际和独立工作能力的课程，也是检验人才质量的重要环节之一。 如何处理基础课程和专业课程的关系是培养人才能否适应现代科学发展需要的一个重要问题。大学教育的专业性必须是专业与基础的统一。大学生必须掌握所学专业必需的基础知识、基本理论和基本技能，但不能贪多求全。基础课程的综合化和专业课程的专门化必须统一，如果不加强各基础课程的综合化，就不能达到专业课高水平的专门化；同样。综合化总要以一定的专业方向及各个专门领域的研究成果为前提，离开专门化，综合化就失去了目标，也就不能形成高层次的新的综合。基础课和专业课都是为了增强培养的人才的适应性，加强基础是为了适应，保证专业也是为了适应。 当前，大学课程改革的发展趋势是加宽专业口径，加强基础课的知识面，加强学科间的综合，克服专业划分过细，基础过窄。 2必修课与选修课 现代科学技术的迅速发展，知识量的激增，大学生兴趣、能力的个别差异，都要求大学教育为保证培养目标的实现，课程既要有统一的要求，同时又要有利于因材施教，充分发展学生的各种能力，特别是创造能力。因此，在大学有限的教学时间内，有必要开设若干必修课程和选修课程。 必修课是每个学生必须修习的课程，通常包括基础课和主要专业课。必修课把本专业必须掌握的基础的东西教给学生，以保证所培养的人才的基本规格和质量。必修课占课程的大部分，大学教学也以必修课为主。 选修课是学生可以有选择地修习的课程。大学规定学生除必修课外还必须选修一定数量的选修课。选修课又可分为限制性(即指定)选修课和非限制性选修课。限制性选修课系指在一类或一组课程