(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下《荷叶圆圆》黄丽.doc

14、荷叶圆圆基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版。教学内容来源：小学一年级语文（下册） 教学主题：感受夏天的美好课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者： 郑州市郑东新区普惠路小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望，能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。(2)借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，学习默读。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2教材分析 荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，富于想象力，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的14个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 3学情分析 一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用已经掌握的生字方法自主识记字形，并能与同学交流。写字方面，掌握了汉字的基本笔画，初步掌握了生字的间架结构，教师可以在学生自主识字、生生交流的基础上，进行有效的识字教学。在学文的过程中，一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。教学目标1.识记本课14个生字，认识“身”这个偏旁，会规范书写 “亮、机、台”3个生字。2.了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，知道“躺、展开”等词语的意思。3、能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。评价任务 1、通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。3、通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，引导学生文本语言的优美，感受字里行间的童真童趣；4、通过看图仿写“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话，感受叠词的美感。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一：复习活动一：开小火车认读古诗两首的二类字词复习上一课的生字和课文，为新授荷叶圆圆打好基础。（评价任务三）活动二：复习背诵池上和小池。环节二：创设情境，复习导入活动一：师导入：同学们，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，刚长出来的小荷尖尖的，过一段时间他们长大了，变成什么样了？我们一起去荷塘里看看吧。（出示夏季荷塘美景图）此环节的设计使得学生们对荷叶的感悟更形象具体，更易让学生感悟夏季的美好。（评价任务三）活动二：引导学生看图说话，师：“你看到了怎样的荷叶？”（从形状和颜色上引导学生回答完整）活动三：师：荷叶的形状圆圆的，颜色绿绿的，真美呀，你们喜欢吗？今天我们一起来学习一篇可爱的课文荷叶圆圆（师板书课题）环节三：自读课文，解决生字词问题活动一：师：这么美的荷塘你们不仅喜欢，还有四个可爱的小伙伴也很喜欢。请你自己读一遍课文，把生字读准确。（生自主朗读）（评价任务一）活动二：1、出示9个与本课相关的二类字词，“水珠、摇篮、躺着、亮晶晶、停机坪、展开、透明、翅膀、唱歌”，师领读，生跟读2、师出示词语卡片，结合做动作、图片、生活经验等方式重点讲解“亮晶晶、停机坪、躺着、展开”，学习偏旁“身字旁”，进一步加深对词语的认识3、小老师领读，出示单个的字词卡片请老师教度，再开小火车进行字词学习检测。多种形式的字词教学，完成（评价任务一）利用卡片重点教学，结合插图、动作表演等方法学习较难理解的词语，完成（评价任务二）环节四：朗读课文的前四段，能初步有感情的朗读课文，练习用叠词说话活动一：1、师：同学们，我们学会了这篇课文的生字词，就可以与荷塘里的四个小伙伴做朋友了。让我们去荷塘里找他们吧。请2位同学来读一读第一段（指名读，师正音。）2、师：谁还能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式来说一说苹果？（出示苹果、大海、月牙的图片）朗读第一段、仿照句式用叠词练习说话，完成（评价任务三、评价任务四）活动二：1、师：大家还记得吗？荷塘里出现的第一个小伙伴是谁？（小水珠）2、师：现在小水珠就藏在我们班里，我来找他（她）读一读第二段。（指名读，师点评）3、分组读、女生读4、师：小水珠们，你们读得真好听，眼睛都“亮”晶晶的。（出示“亮”的田字格图，生自主观察字形结构、交流观察发现、师范写、生临写、组词）活动三：1、师：看到这么美丽的画面，谁飞过来了？（小蜻蜓）2、师：我来找两只小蜻蜓读一读第三段（指名读） 师：刚才这两只小蜻蜓听得真入迷，你们来点评下刚才两只小蜻蜓的朗读吧。（生生互评） 分组读、男生读3、师：男生们不仅听得认真、读得也很认真，肯定是非常喜欢像小飞机一样的小蜻蜓了（出示“机”字）（引导学生观察“亮”与“机”的相同部分“几”，比较位置不同写法的不同，师范写，生临写）角色带入朗读第二、三、四段，随文识字、写字，完成（评价任务一）、（评价任务二）活动四：1、师：小青蛙见大家这么喜欢荷叶忍不住唱起歌来，现在请所有的小青蛙自己读一读第四段。（生自主读） 齐读2、师：同学们，只要你们善于观察大自然的美，处处都是你的歌台。（出示“台”字，生自主观察字形结构，交流观察心得，师范写，生临写）3、展示优秀书写环节五：回顾课文内容，处理两道课后习题活动一：1、师：同学们，这节课我们在荷塘里认识的小伙伴都有谁？（指名回答，师出示相应的图片，“小水珠、小蜻蜓、小青蛙”） 师：荷叶分别都是他们的什么？（梳理文章线索脉络，为背诵打基础）2、师：还有一个小伙伴是谁？（小