73.信息技术课堂教学心得体会.doc

信息技术课堂教学心得体会三亚市逸夫中学王乃金自从参与这次2014年国培以来，我积极学习国培课程，非常认真研究信息技术课堂教学中遇到的问题和解决的方法。现在，我已经基本上熟练运用信息技术进行初中物理课堂教学，我在信息技术课堂教学中遇到许多问题时基本上能够熟练解决。有了下面几点体会：1、我在使用多媒体讲台进行课堂教学活动时，经常使用电脑播放自己已经下载的和自己制作的课件，大家知道多媒体讲台是一种将讲台与电脑合为一体的产品。作为讲台，多媒体讲台除了具有普通讲台的作用之外，在它的内部还集成了一台电脑，在它的桌面上则有一个显示器。我在课堂教学中的问题就出现在电脑上，当我用U盘从自己的电脑中的课件拷贝后拿到教室多媒体讲台里的电脑播放，有部分动画的图片却不能生动播放出来，这个问题的解决办法是把教室里的电脑有关播放系统功能升级，下载有关播放软件就可以。2、在课堂教学活动中，使用电脑播放声音文件却没有声音，影响教学质量，怎么办？我就先检查电脑桌面右下脚任务栏里是否有声音控制图标，如果有这个图标说明声卡安装在电脑上是没有问题的，然后用鼠标左键单击这个声音控制图标，会出现声音音量调节开关控制窗口，查看是不是将音量调节到最低，是不是勾选了静音。如果电脑桌面上找不到上面的音量控制图标，可能是驱动问题，驱动问题看下面就知道怎么决绝了，有的是没显示出来，让它显示出来的办法如下：如果任务栏右侧无“小喇叭”，进入开始-设置-“控制面板-声音和音频设备”命令，打开“声音和音频设备属性”对话框，把打上之后点确定桌面右下脚任务栏里就会有声音图标了，再检查下，音量是否调好和是否点了静音，休正之后电脑一般就有声音了。也可以在此对话框中单击“声音”选项卡，然后在“程序事件”栏中单击其中一个程序事件(如程序出错)，再选一个声音种类，然后看右边的“预览”按钮是否为黑色。如果为黑色，则声卡正常，故障原因可能是系统音量太小，或设置了静音，或音箱故障。其它原因：如果“设备管理器”窗口中没有声卡选项，且声卡是集成声卡，接着重启电脑，进入BIOS程序。然后检查BIOS中周边设备选项是否设置为“Disabled”，如果是，将其更改为“Enable”即可。如果此项设置我“Enable”，则可能是主板声卡电路损坏，维修声卡电路即可。只能拿去维修了。3、我把自己的U盘插入自己的电脑中能够打开，而在多媒体讲台里的电脑中却打不开，怎么办？我首先了解U盘打不开原因：U盘为什么会打不开呢?罪魁祸首就是U盘中病毒了。一般情况下,当用户插入U盘或访问盘符时就会病毒就会自动运行，它们是通过修改autorun.inf文件配置达到令病毒本体文件自动播放的,此时就会遇到U盘打不开的情况。U盘打不开解决办法：首先要彻底查杀病毒。安装金山毒霸2011，并使用U盘深度扫描”功能。即可解决U盘打不开的问题。4、多媒体计算机既是高精密的设备，也是多媒体教学系统的核心。它的“健康”状况直接决定了多媒体教学是否能够顺利进行。从电源系统看，在给计算机供电时应尽量采用UPS（不间断供电电源）供电，以保证计算机在运行过程中不会因为突然断电而使数据丢失或导致硬件损坏，同时也保证不会因为突然通电而烧毁计算机硬件。所以，我们教师要定期检查计算机电源插座，各种I/O接口连接线，避免因为接触不良而影响多媒体教学效果或引起火灾。5、投影机是多媒体教学中必不可少的设备，使用频率很高，同时也是故障多发的设备。它的“健康”状况同样决定了多媒体教学是否能够顺利进行。从投影机的供电系统看，应尽量采用UPS（不间断供电电源）供电，投影机工作时灯泡内温度可达上千摄氏度，灯丝处于半熔状态，其内部的电路板等部件均在高温下工作。若突然断电，机器的热量得不到及时的散发，这会大大缩短投影机使用寿命，甚至导致灯泡炸裂、灯丝断裂、电路板烧毁等后果。同时应注意，投影机使用后不能马上断开电源，应让投影机散热完成并自动停机后再断电。另外，从投影机硬件系统看，频繁开关投影机、连续使用时间过长、震动、潮湿、灰尘等，都有可能缩短投影机使用寿命。投影机一般都设计了专门的散热风扇，以每分钟几十升的空气流量对内部进行送风，高速气流经滤尘网在机器内部循环后将热量带走，起到散热的效果。而气流经过滤尘网时可能夹带微小尘粒，同时内部液晶板在成像时极易产生静电而吸附尘粒。这就要求管理员需要定期联系专业人员对投影机滤尘网、电路板进行除尘、检修。所以，我们教师要定期检查投影机周边环境，查看是否有遮挡物挡住投影机通风口，保证良好的散热环境。另外，若遇到节假日、寒暑假等长期不使用投影机的情况，应用防尘罩把投影机罩好，并放置干燥剂，预防投影机内部部件因空气潮湿而发潮、长霉。对于投影机背面的一系列接口，还应定期检查接口是否松动，连接线是否因老化而破裂，防止接触不良而影响投影效果或发生打火现象。6、这个学期，本人利用大量的时间制作和下载了大量的物理教学课件用到教学中，特别是在演示实验中，现代教育技术可以把许多很难看到的物理现象显示在荧幕上，使全体学生都能够看到。我经常为了备好一堂课，不但到图书馆寻找有关资料，还要到网络上大量查找资料。我的个人专用的电脑硬盘和个人专用的移动U盘已经保存比较完整的初中物理教学课件，以后还要不断更新优秀的物理教学课件。我为上好一堂课竭尽所能，付出了许多精力，为搞好课堂教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，学生们开心的笑容和掌声是我最大的鼓励与快乐。我不断更新的课件都有生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。利用信息技术教学能够精讲多练，就能够充分发挥学生的主体作用。例如，在光学课程教学活动中，我播放的光路图以及其他有关光学仪器的原理非常生动，生动的画面无一不刺激着学生的大脑皮层。让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。当你利用“插入”、“动画设计”、“复制”、“粘贴”、“画图”、“拍摄”、“录音”、“百度搜索”、“下载”等计算机技术制作了一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，丰富多彩的优秀课件。利用信息技术生动播放的图、文、声、像并茂来引起学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。上课时，我用计算机和投影仪等信息技术设备把幻灯片中需讲解的大量内容适时地投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取大量的比较全面、直观的历史知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。运用信息技术教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看能否突出教学重点、突破教学难点，而许多学科特别是物理课程仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。利用信息技术技术使初中物理教学可以变繁杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。信息技术的运用，让死板的不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。运用信息技术教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和历史素养。信息技术课件不仅能帮助学生理解、记忆物理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和物理知识素养。在信息技术教学中，它可帮助学生在脑海中形成正确的、全面的物理模型。例如：利用信息技术的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，在短时间中就能够观察到一个白天当中竖立升旗竿影子长度变化全过程；也可以把快速变化的物理过程以慢镜头播放。等等。学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的有关物理概念，促进思维向纵深发展，使物理思维素养也有了很大的提高。运用信息技术教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。运用信息技术网络技术可以将多姿多彩的课外知识引进课堂，我可以播放和简单介绍世界最先进的物理科学成果，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，信息技术网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。但是，我在应用信息技术进行初中物理教学活动中，还存在了下面几个主要问题：一是自己在课件的制作中过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。所以，课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在信息技术课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。另一方面课件的设计没有注重反馈性，造成课堂教学效果不理想。因为教学设计要求教师重视怎样教，更重视自己所教的学生如何学，本校学生都是文化非常落后的山区黎族农民的孩子，文化基础非常低，因此，在课件设计的过程中，要充分发挥信息技术反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。由于我没有理解信息技术辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了信息技术教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视自己在教学活动中的主导作用，课堂教学中自己只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥信息技术的巨大功能。所以信息技术教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和信息技术设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计信息技术教学过程。教师的讲解和启发不能仅用信息技术设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。二是我盲目使用信息技术，忽略传统教学手段的配合作用。我备课时没有对信息技术课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用信息技术进行辅助教学，认为信息技术对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以我们使用信息技术教学是在传统教学基础上增加了信息技术这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，我以后在利用信息技术进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用信息技术的目的；所选用的信息技术课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计信息技术教学过程。在进行信息技术辅助教学时，要准确把握使用信息技术的良好时机，处理好信息技术和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用信息技术课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。总之，我们教师要不断学习现代教育理论和现代教育技术，一定要掌握的现代化教育技术主要