加减计算的灵活运用.doc

课题名称：加减计算的灵活运用教学内容：四年级下册第40页例题2。 课型：新授一、学习目标 1、知识与技能：引导学生掌握综合应用加减计算来的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。 2、过程与方法：通过学生合探讨、交流、发现解决问题的多样性，掌握解决问题的策略，提高学生综合综合应用加减计算来的实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。扩展学生的知识结构，从而培养学生乐于探索的良好品质。二、教学重点与难点 教学重点：初步掌握综合应用加减计算的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。教学难点：培养学生解决问题的能力，能灵活运用加减法计算灵活解决实际问题。三、教学准备 课件。四、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图备注一 复习铺垫二 探究新知三巩固应用 优化算法四小结五作业1、游戏：两数相加的和是整百、整千的用线连起来。2、出示三个算式。72+39+28 72+（38+28） （72+28）+393、 过渡：这节课我们就利用这个思想来研究减法中的一些简便计算。1、谈话导入，出示情境图一老师想到书店买书时有个数学问题想解决。请看图问题是什么？提问：“总价在100元左右”是什么意思？2 、小组讨论这解决道题的策略是什么？3、 写出自己的解决方法比较谁的方法简便一些？教师根据学生的汇报整理板书4、出示情境图二过渡：同学们真了不起，那么看看这个数学问题你会解决吗？组织学生讨论：引导评价两种方法引导灵活运用：出示两张50元的钞票，说我付出的是两张50元的，可以怎样口算简便一些？评价一下第三种方法1、出示课本第6题让学生说一说自己是怎样计算的，有没有比较简便的算法2、 出示课本第7题3、 出示第8题4、 出示思考题提示：可以把横式改成竖式本节课的你有什么收获？教师完善板书课本42页第5题。学生连线学生计算。你更喜欢计算哪个算式？为什么？学生读一读。学生讨论学生讨论学生的解决方案如下：方法一：每三本价钱相加 56+31+24=80+31=111（元） 56+31+19=56+50=106（元） 56+19+24=80+19=99（元） 31+19+24=50+24=74（元）方法二：先算四本总价，再减一本价钱 56+31+19+24=50+80=130（元） 130-19=111（元） 130-24=106（元）130-31=99（元）130-56=74（元）全班交流。学生讨论交流列式为100-48-47或100-（48+47）学生评价：第二种方法简单学生悟出;（50-48）+（50-47）=2+3=5（元）这种更简单读题，解答交流算法 。读题，解答交流算法让学生板演学生思考学生谈本节课的收获学生在练习本上做第五题。复习引入 感知“凑整”通过观察、比较，使学生明白“凑整”能使计算更简便。导出新课明确要解决的问题引导理解“总价在100元左右”通过小组讨论交流发现解决问题的多样性，掌握解决问题的策略，提高学生综合综合应用加减计算来的实际问题的能力。引导学生灵活运用几种算法进行简便运算。在观察、比较中了解减法的简便计算中数据的特点。引导比较、评价使学生发现解决问题的多样性及最优方案，学会灵活运用。巩固应用时让学生自己探索不同算法。通过互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。允许学生采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。进一步加深和巩固对加减计算灵活应用的运用。板书设计： 加减计算的灵活运用问题一 方法一： 56+31+24 56+31+19 56+19+24 31+19+24=56+50 =80+31 =80+19 =50+24 =106（元） =111（元） =99（元） =74（元）方法二： 56+31+19+24 130-19=111（元） =50+80 130-24=106（元） =130（元） 130-31=99（元） 130-56=74